今天分别在三年级太阳帆教室和五年级永无岛教室听数学课，两节课都是先口算再上正课，这引起了我的思考。
从口算的时间上来看，五年级总共耗时9分钟，三年级总共耗时8分钟，也就是说一节课的1/5到1/4时间消耗在了口算上。课堂开始后的前15分钟是学生精神最集中的，那也就是说一节课有几乎2/3精神最集中的时间耗费在了口算上。
从安排上来看，我认为肯定是不合理的，一节课精神最集中的时候肯定是要攻克新知识点的，也就是要努力引导孩子们紧紧聚焦这节课的中心。
口算的重要性毋庸置疑，我们马上要共读的《如何培养学生的数感》通篇都是对口算的强调，口算在孩子的数感养成上具有无可替代的作用。但能培养数感的口算绝不是不计成本地追求速度的口算，如果一味地追求速度和准确率，人永远会输给机器，人必然有优于机器的地方，机器只会使用预设的模式机械地计算，但人却可以灵活地进行计算。所以，比速度和准确率更重要的是口算的算理，也即孩子们是如何进行口算的？孩子们的思维过程是怎样展开的？
如果要在口算中使数感得到培养，那必然是一个会寻找数字之间的联系，然后在脑中以组块的形式自然地存储，最后达到自动化的过程，这才是我们口算的最终目的。
口算自动化是非常重要的，孩子们在不同阶段必须达到不同程度的口算自动化。在这里，我倒是觉得可以借鉴语文阅读中的阅读自动化，也相应地设置口算自动化关。而一旦学生过了当前阶段的口算自动化关，就停止对口算的重复训练，而部分未能过关的孩子，则由教师个别对待或者寻求家校合作，协力过关。
课堂的40分钟是1分钟都不可少的，我们应该努力寻找那能够把握整节课的关键点或串起整节课的关键线，然后让每一分钟都围绕了它们共舞。
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