逆向歧视是指强势群体因其身份受到不利对待。
上周参加了一个论坛，一个政治经济大咖为我们解读当下最热议的话题——特朗普为什么会当选？
特朗普和希拉里在经济方针上持两种不同的态度：低管控、低税率、低福利带来的机会均等（特朗普）；高管控，高税率，高福利带来的结果均等（希拉里）。从结果的角度看，无疑特朗普的观点赢得了更多美国主体民众的支持。
为什么？因为美国一项现实问题愈演愈烈：为了避免种族歧视的言论，为了更多的帮助弱势群体。更愿意用努力换取回报的白人乃至华人群体在努力奋斗的同时，也在被征收更高的税收。而这份税收作为福利“养活”了更多压根不想工作的弱势群体。必要的政策倾斜和福利是必须的，但似乎政策发展的轨迹已经被“种族歧视”等言论挟持，越来越夸张的倾斜，导致主体民众反而觉得自己才是那个被不公平对待的群体。逆向歧视的现象愈发严重，也成就了把握好这一契机的川普。
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以上的观点来自论坛的发言人，我个人对于政治没有任何的基础和判断力，但只是从他描述的“逆向歧视现象”中，不禁的让我想到了生活和教育。
我们是不是也在不自觉的进行着“逆向歧视”？
1.一个群体中，我们更不爱表扬聪明的人
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想象如此一个场景：考试后，一个很聪明的孩子这次考试考到了85分，而一个很努力，但能力实在不够的孩子页考到了85分。您会如何去做？
这是我在一场教师培训中提过的问题。当时多数老师都会如此回答：对那个努力的孩子给予表扬和肯定，因为这的确不容易；对于聪明的孩子，也表示肯定，但同时也表达希望再上一层楼！
矫情一下：同样的分数，为什么一个人收到的是表扬，另一个人收到的是期待？对孩子来说，期待也很容易传达另一个信息——你做的还不够好。
我并不是想表达上面那种做法对或者错，而是我们可以从这个回答中意识到我们对于聪明和努力的不同看法。缺少努力的聪明人，我们会觉得“不够好”。而不够聪明的努力人，我们便不再有更多的要求。分数作为客观衡量的标准却没有被客观的回应。
班里A和B关系很好，但B的确比A慢很多，A经常会很好的完成任务，可我也总会因为担心总夸A，B会受到更多的打击，于是我会格外谨慎的赞扬A……时间长了,A能被表扬的事似乎少了……？
2.你作为学霸，就应该分时间来辅导其他同学
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为了提升成绩，老师更喜欢采用结对组成学习小组的方式，由优秀的孩子帮助那些差一些的孩子。如果那个成绩好的孩子不愿付出更多的时间，拒绝或者敷衍，可能就会收到“冷漠”“自私”等标签，甚至可能还会被“热情的帮助”……
教会别人，是更好提升自己的一种途径。这点是不可否认的，但也需要视情况而定。如果这个学霸的结果，已经是我努力的极限了；如果我为了保持成绩已经难以付出更多的时间了（至少如果是他自己这么认为）；如果我帮助的那个人本身就无心向学，因此我除了指导解惑还要履行监督职责，实在太费精力……此时的“帮助同学”也是在损失自己。
C在班里成绩优异，做事认真。于是我经常会把更多的任务交给他来完成，对于一些同学，一些事，我也希望他能够从同学的角度帮上一把……C很认真的投入很多工作，连续两次考试C都不在前三名了，于是我找他谈话：希望C在学习上更努力一些……
3.我们更爱分给“个别的人”更多的精力
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《第五十六号教室的奇迹》的作者杰夫提到这样一个观点：我不会关注太优秀的孩子，因为他们优秀不会跟我有太多关系，也不会过分关注完全不喜欢学校的孩子，他们从家长开始都对学校有着仇恨（美国国情吧……），刚接班时，我会看着人名单：哪些是我想不起来的孩子？而这些孩子才是我真正要关注的。
我们习惯的和印象深刻的教育故事，经典案例，无疑都是面对个别学生的转化。老师们用无私的付出，改变着他人看来已经快没救的灵魂。但我们冷静的思考一下：之所以这些算是经典案例，不也恰恰因为是极少数么。如果我们平常的时候不停的在追求极少数的实践发生，那最后无暇顾及的，反而是班里最默默无闻的那群孩子，这对他们来说是否公平呢？
作为老师，我不可能不去关注哪些需要帮助的孩子，但我们也必须知道自己的边界在哪，一个人能量有多有少，但都是有限的，如果这边多一点，那边就一定会少一点，这是不可改变的客观事实。
D是最“特别的”孩子，于是我给予了他极大的关注，D有了一些变化，但这时候，班里出现了一个意外：E和F发生了难以调和的冲突。回想最开始的苗头，我当时单纯的以为两个听话的孩子不会把那点小矛盾看得太严重……
4.哥哥弟弟打起来了，我们：你为什么不让着弟弟！
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一岁多的弟弟使劲拽着三岁多哥哥的头发，甚至抓掉了几根，哥哥生气了，冲弟弟喊起来。妈妈过来，抱着弟弟对哥哥说：“弟弟还小~别跟他计较了”。然后继续安慰着被吓哭的弟弟……
二胎开放，类似的场景每天都会发生，弟弟的确什么都不懂，但哥哥也是受害者啊？我们的善良会让我们格外的注意保护那个弱小的一个，却忽略了另一个只是相对的强大，但客观上也是个小孩子的哥哥。弟弟被安抚，但哥哥依旧委屈，但如果此时他不依不饶，换来的是大人的安抚还是批评呢？
我跟那个“哥哥”聊天：“你什么时候最勇敢”“上次我弟弟把我头发都拽掉了，我都没哭”；另一次夸他弟弟劲儿还挺大，“这有什么？！上次他拽我头发时候，我都拽不开他的手。”弟弟拽住了别人的衣服，“没事没事，他就喜欢拽东西，我都习惯啦，他还拽我头发呢！”每次闲谈聊天时，孩子都会似乎无所谓的提到这件事，有时甚至是炫耀的语气……他真的无所谓么？
向弱者倾斜是善良的体现，我们如何把握尺度？
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对于别人的帮助我们常常提倡“授之以渔”，而川普的经济政策正好给我们提供了思路。给弱者多一些的机会，来弥补他们结果上的不足，当然，前提是不以牺牲优秀者为代价，必要时，对弱者的批评也不可以忽略。
# 对于聪明的孩子，他做的好，就要不吝惜表扬，因为聪明和努力只是不同的特质，不应分出高低。如果我们怕过多对于聪明孩子的表扬会打击努力者的信心，给他多一些锻炼的机会就可以了，尤其是更需要努力这一特质的机会。
# 如果孩子认为辅导其他人的学习会耽误自己的时间，我们完全可以让他用更“省时间”的方式帮助他人，例如分享笔记，推荐练习册……亦或者我们更应该要求那些“被帮助”的孩子主动去寻求帮助，“由你来总结你观察的那个“学霸”的学习方法。”；“由你来把他跟你讲的内容总结成框架或者提纲”
# 我们应该对那些中游的孩子更多的期待，但的确个别的人会太分散我们的精力。给他们提供一些平台也是更好的选择，毕竟他们是可以管好自己的。
# 妈妈可以一边安抚弟弟，一边当着哥哥的面告诉弟弟“你这样做是错的，你伤害了哥哥，快过去摸摸哥哥。”妈妈也过去把哥哥抱在怀里……
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