今天是我校“人人讲，人人评”活动开展的第1天。昨天中午领导就已经把今天要讲课的内容、要讲课的人发到了群里边，以便大家观摩。我们八年级英语组共有两位老师要今天讲课。所以这一周我们的课就会非常的紧张，上两节听两节，一上午要4节课。
今天上午第3节听了吴老师的一节，听说课讲的是unit five，topic three Section a里面的内容。老教师讲课语音语调非常的标准，而且各个环节之间过度与衔接非常的自然，课上重难点也非常突出。但是我觉得设计有些不够合理。有些地方还是需要打磨的。
我们复习的目的是为了巩固旧知也是为了引出新课的内容，但是吴老师在处理课堂这个环节的时候，复习完了却又单独讲解了单词，讲完单词以后再过渡到听力的问答，那么这个环节让我觉得设计的不够合理。不够连贯。
一节课老师讲的多，学生答的少，大部分都处于听的状态，而参与课堂积极思考的学生并不多，我发现很多学生的书上是空白。而且也有很多学生根本跟不上老师说的节奏，写不出老师给出的答案或同学给出的答案。在黑板上有没有展示。这样问题就不了了之，我们知道的可能一直是那几个优秀的、会听课的学生的状态，对于大多数学生来说，很多人是不知所云的。所以老师在讲课的时候还是要注意借助于PPT，借助于板书，能让学生清楚的知道老师在讲什么，讲到哪里了。
第2位年轻的袁老师，她的课引起了争议。这是unit five，topic two Section C的一节阅读课。袁老师在讲课中由复习导入，然后引入新课进入自读进入阅读环节。然后在读后环节讲了。 As ……as与not so…… as ，not as ……as的用法区别。很多青年教师觉得袁老师把这节阅读课上成了语法课，没有突出阅读教学的特点。
也就是说袁老师在读前读中和读后时间的把握方面过程的控制方面。时间掌握的比例不是太好。以至于让听课老师很难区分这是一节阅读课还是一节语法课。
但是我本人却认为袁老师在她的课堂上，非常好的展示了阅读课中关于难点如何点拨的问题。应该说袁老师点拨的非常到位。
由于学生基础差，袁老师是通过引领学生去观察文本中的句子，总结发现as…as,not as…as与not so…as这个句式结构特点。从而推断出as…as进行同级比较这个结构中里边要用形容词或副词。接着她在引导学生继续观察，在这个结构前面动词的特点让学生发现了be动词后，后面的结构一般用形容词，动词后面的as后则多用副词。这个结果是学生经过共同的观察、分析、推理、判断得出的，那么对于培养学生的核心素养能力，就是一个非常好的支点。而且全班学生配合得很好，学习兴致也高。在这个问题的基础之上，那么袁老师又区分了下面两个句子。
I live as happily as before.
I feel as happy as before.
并让学生观察这两个句子的不同，从而指导学生来根据前面动词的特点来决定as后面形容词或副词的形式。我觉得在重点和难点的把握上以及讲解上，袁老师做的特别好，她讲得特别细，而且把和中考的语篇填空技巧非常好的结合起来。这一点也非常值得我学习，因为在平时的教学中，我总是习惯性的把结论告诉学生，而缺乏了对学生的引导，让他们自己去发现推断并总结。
听课观课是为了发现别人的优点，学习别人的长处，同时也发现同行设计的亮点与不足，并进行自我的提醒、改善提高。
每一位教师的教学设计，课堂组织以及活动安排，都是需要精心设计与准备的。这次人人讲人人评活动，让我看到了同行们的优点，也发现了自己的不足，非常好的一次活动，也希望能够让我收获多多。
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