本节课是在上一节学生借助线段的旋转认识旋转中心、旋转方向、旋转角度的基础上，进一步认识简单平面图形的旋转。为了使学生在方格纸上画出简单的方格图形旋转90度的图形，我设计了两个活动。画小旗旋转90度后的图形的学习活动，图中的小旗有旗杆，有利于借助线段的旋转来认识整个图形的旋转。教学时我注意引导学生体会到“先找到旗杆旋转后的位置再画旗”，进而体会画出简单平面图形的方法。在画出三角形ABC绕点A顺时针旋转90度后的图形和绕点B逆时针旋转90度后的图形的学习活动中，通过读、想、画、查的过程，这样有利于培养学生空间理念，最后我还让学生结合画的过程总结画的方法和需要注意的地方。一是可以从图形的一条线段入手画简单图形的旋转；二是画完后要再对照旋转要求查一查，养成良好的解题习惯。
这节课上完之后，我觉得成功的点在于：
1.能根据新课程标准要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流并给以恰到好处的点拨。
2.整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流、展示汇报 。
3.本节课教学设计，我分散了学习的难度，爬坡不见坡，学生学得轻松。教学过程我从指导学生观察分析再到放手让学生动手操作进行自主探究学习，符合学生的认知特点和规律，充分体现了学生的主体地位。学生的空间观念和空间想象能力得到了充分地发展。
存在问题及改进思路：
1.教师应努力提高自己对教材的理解和驾驭能力，提升提问题的明确指向性能力，做好学生学习的引导者和思维碰撞的激发者。
2.在教学前，应该更准确的了解学生的学情，做好较为精准的分情分析，尤其是学困生的困难分析。在教学设计时，做好更为充分的教学预设和有效的解决方案。这样才能保证在课堂教学中更加有效地帮助学困生降低学习难度，提高教学效率。
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