教学篇

下午第一节技能课，数学老师开始了吐槽。

茜说:“哎呀，我去，批改七本错了五本。”

雁说:“艰难的日子已经过去，我都不知道怎么扛过去的。”

翡说:“看样子，我得准备个错题本了，这简直没法入眼。”

良说:“我中午给二十多个孩子面批面改，重新讲解。”

箐说:“班里的孩子一个一个扒拉了一遍。”

大家说完，又开始埋在自己的座位前，专心工作。

他们说的在我耳边一直响彻不停，看到了他们的焦虑，也看到了他们的努力。

回想起刚上岗的第三年，也是第一次教学笔算除法。学校的优质课比赛，我毫不犹豫的选择了这节课，结果就是到下课也没有讲完。后来就特别后悔选了这节课在全校老师面前出丑，因为学生整节课学的特别累，他们听不懂我讲的，我也不知道为什么听不懂。

现在我明白了，初生牛犊不怕虎，没有当过妈妈，不知道当妈的辛苦。没有深入孩子，不了解孩子身心发育过程，怎知道难点在哪里？

从他们身上看到了自己曾经的影子，不仅理解他们，也更明白每个人的路都要自己走，体验过了才能醒悟。

三年级的孩子正是处在形象直观为主，抽象思维为辅的年纪。而本次笔算除法却是结合小棒图的形象直观理解笔算除法竖式的算理，即是重点也是难点。

既要让孩子在形象直观的基础之上经历平均分的过程，又根据分的过程完成除法竖式的计算，进而综合运用乘法口诀，计数单位，笔算减法，商的占位，这些知识来解决问题。

也就是说如果孩子在一二年级某一个方面学的不够扎实，那么在笔算除法中就有可能无法做到左右兼顾，闷住葫芦起了瓢，出现红灯不停闪亮的状况，甚至有学生会出现系统瘫痪，不知道如何下手的现象。

如果想要有好的课堂效果，那么在口算乘法这节课中就可以逐步渗入平均分的方法，让学生能够达到乘法口诀的熟练运用，再利用自己动手分小棒，真正理解几十除以几的口算算理，再讲解笔算除法的算理时孩子可以在头脑中呈现分小棒的过程，把注意力放在理解算理上。

其次，讲解笔算乘法时，要让学生一边分，一边说，一边理解，理解后讲解第一步竖式的算理。然后再往下讲解第二步，仍然是一边分，一边说，一遍理解算理。这样的好处就是把分的过程经过语言的内化，逐步转为思维的理解，也就完成了新课的教学流程。

再次，要脱离教师的扶，转向自己独立的走，仍然可以是边摆边说，边形成竖式。

最后，要脱离小棒的帮忙，见到算式直接口述分的过程和结果，同时形成竖式。

经历了这一系列的练习，孩子们也就可以慢慢的扶上马，自己独立往前走了。

总的来讲，就是让孩子先学会走的过程，在这个过程中要面带微笑，就像对待刚学会走路的孩子，摔倒了，扶起来，鼓励他再试试。

笔算除法是小学的基础，打好基础的重要性不言而喻，而教学的方法也是很重要的。

经历了这样的分析，我想按照自己喜欢的思路为孩子们去上课。听到大家的问题，规避问题的同时面对问题，这应该是我的想法。

和年轻人比起来，我缺乏冲劲儿和热情，但我也更像老牛拉车，稳当。

因此，既要看到年轻人的长处，像他们学习新的教学精神。也要在适当时候轻轻一声提醒，让他们规避一些教学老坑。