读《教学勇气》——不要害怕（六）

              日复一日，我振翅寻觅，温恭求真，却深感难尽人意:我的心声、呼唤，没人理，世人啊，只信实、崇强、斗力！我雀跃，朝求知之家探求——拥抱每一过错，像找回久失的孩子，鼓翼奋飞，带迷路的孩子家归。利笔伸正义，力透纸背。我为正义伸张，想上面解释——唉，正义的名堂繁又长。申辩正义也孤独难当。

读《教学勇气》——不要害怕（六）

勇气读书会

打卡第55天

          这是我阅读的第三本书目《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第二章《一种恐惧文化——教育和分离的生活》中的1.2节。

      什么使得我们和学生，和学科相脱离，教和学脱离我们自己的心灵？恐惧！什么是恐惧？恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西。恐惧关闭了一切求真试验，也禁锢了我们教学的能力。我们恐惧，学生也一样恐惧。               

        恐惧有病态的恐惧，但也可以是健康的。恐惧在学生生活中也能扮演积极的角色。如我恐惧我的教学很糟糕，这种恐惧是关注我的教学技艺的一种证据。如果我们懂得怎样去破解恐惧，恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。要摆脱病态恐惧，我们既不能靠技术手段也不能靠结构改革，而是要深入了解恐惧主宰我们生活的方式和原因。

读《教学勇气》——不要害怕（六）

          我们自己恐惧，学生也恐惧，我们应该学着坦诚面对学生的恐惧，认清学生到底怎么了。多设身处地理解学生的需要，少推卸我们对学生困境的责任。那些“来自地狱的学生”，课堂上沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑是不死的，他们充满了恐惧。体谅学生的恐惧的心灵倾心教学，学生的心灵也能健康地成长。

            充满深情地走入走入学生的世界，理解学生心中的恐惧，还有我们自己心中的恐惧。一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音，这样，有一天，学生才能够真实而又自信地说话。

读《教学勇气》——不要害怕（六）

勇气读书会

打卡第56天

            这是我阅读的第三本书目《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第二章《一种恐惧文化——教育和分离的生活》中的3.4.5节。

          我们只有认清了自己的恐惧才能够洞察学生的恐惧。因受到充满恐惧的学生制约而彷徨的教师，惶恐地防范着他们的学生，这样就陷入了恐惧的恶性循环。好的教学是对学生的一种亲切款待，教师对学生的亲切款待产生了一个更亲切地款待教师的世界。教学中令人高兴的事情之一是它提供给我们的不断与年轻人相遇的机会，也许最后带给我们幸福的东西可能最初感觉像个祸害。所以我们不要害怕，走过灾祸到达幸福，解读学生的恐惧，以及我们自己的恐惧。

            教育深深植根于恐惧的土壤，这是令我们恐惧的认识方式。如果我们敢于走出我们的恐惧，把认识作为一种爱的形式，我们就可能放弃我们的幻想，而与世间万物形成伙伴关系。爱取代恐惧，共同创造取代控制，恢复相互联系能力的认识方式。我们会更充分地关怀、参与我们自己的命运和世界的命运。因为相互联系的能力是良好的教学所依赖的基础。

            恐惧无处不在，所以我们要超越它并重新与现实建立联系。克服恐惧在我们生活中的影响，不要害怕。可以有恐惧，但不必置身心于其中。立足于我内心世界景观中的其他天地而教学，不必处于恐惧中进行教学。分离是我们习惯的生存状态，但我们内心渴望与世界联系，向往与他者联系为共同体。不管我们处于什么状况，不管面对多少障碍，我们能通过内心世界的转变返回精神性家园，超越恐惧不难。

读《教学勇气》——不要害怕（六）