中山小学 林汉铭
10.10日，一整天下来，上午开课下午共读分享，其中王博士两次点评和分享，虽然我身体有些疲倦，但思想早已沸腾。对我认知最大的冲击就是——教育需要收“心”。这里的心就是贪心。
1.贪心让自己累。
《同一平面内两条直线的位置关系》这节课，总体的设计思路，通过问卷中学生提出的五个问题展开设计。（1.什么是同一平面2.两条向下的直线算不算垂直线。3.垂直是不是相交的一种。4.常见图形是否存在平行和垂直。5.平行垂直学了有什么用？）设计主线确定为：同一平面、分类、概念、关系、数学价值。
由于自己的贪多，导致在设计的过程中，要做大量地整合修改，想尽办法舍去其中多余的东西。除了整合，我还做了大量的前期数据采集，纸质问卷+问卷统计，再纸质+问卷统计。从而确定这节课上课之前，孩子的认知到底在什么位置，收集信息甚至到对于同一平面这个概念不理解的人具体有哪些？上课时候，需要通过这些学生的反馈出来的情况，来了解这个环节到底效果如何。总之，想了很多，贪了很多。导致教学整体，满满当当。
2.贪多必然顾此失彼。
现在，回头想想，我贪了很多，学生真的学了这么多了吗？
由于放假的缘故，回收的数据表虽然还没有完全采集到，但从局部推整体只可能多不可能少，为什么学生对描述图形产生疑惑，很大原因，我设计时那个整个环节全部才预设了7分钟，而且是在课快完的时候。贪多的结果必然导致能力培养上的不足。从数据上看知识能力差不多掌握，但运用能力却没有很好的机会培养。
3.放下贪心，才有留白。
教育最重要的是什么？是培养孩子们的能力。我从我的角度试图去找核心的教学目标，却忘了从学生的角度去寻找他们自己的学习目标。本节课的学习目标确定为学会分类，学会用数学语言表达，就会就更多时间留白出来。一旦有留白时间，教学才会慢下来，现在我体会到了慢才会快这句话，贪多必然慢不下来。
但我还是挺开心，因为我看到了自己的贪心，我才能在以后做教育的时候，避开这些贪心。从学习目标反过来做教学设计，可能未来自己教学风格还会改变，真的很感谢博士一行人。
今晚看到黄爱华老师的一句话，知识不少，能力不足，问题在哪？留白不够。也为自己再次提醒：如果连设计都没有留白，课堂怎么会有留白时间去完成能力培养。
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