如果不是那一个耳光，王如海老师无法想象自己会像个犯人一样等候宣判。
此刻，他在单位五楼会议室外面的走廊焦急等待，里面声音密集，但他听不清楚。只能看着楼外的街道，车辆依照信号灯，停止又通行，一切都有规则。“而我却违反了规定。”他默念着，为上周周三下午的冲动懊悔不已。
会议室门开了，让他进去。校长、副校长和中层领导都在。
“王老师，我们研究了一下，今天先暂时不上报。说实话，我们都清楚你为学生好。但你也知道，不准体罚及变相体罚学生是硬性规定。违反课堂纪律，我们只能说服教育，动手打学生的确是你的不对。”校长说。
“校长，这个学生多次违反纪律，我几乎每周都在说服教育，可他始终不改。这次，实在没忍住。怪我一时冲动，希望学校能原谅我的错误，今后再不出现类似事情了。”
“我们了解情况，你认真管理学生没错。现在的问题不是我们不想保你，是家长一直投诉，要给个说法，我们也很难办。”校长同情王如海，但面对强势的家长，除了上报教育局给王老师处分，似乎没有什么好办法。
“这样吧，你自己想想办法，去安抚一下家长的情绪，求得谅解，如果家长不再投诉，这个事情就算没发生。假如家长不依不饶，那我们只能上报。家长天天来，我也受不了。”校长最后说。“对了，我已经答应家长，五天内回复，也就是截止到本周五。”
这是个周一，周四王如海要去参加区里的优质课比赛。为这场比赛，他已足足准备了两个月。反反复复修改备课，已经在八个班试讲过。同学科组的老师陪着他，帮他找出问题，一遍遍打磨。而且，他已经跟刘老师说好，准备周二周三两天在刘老师班里再试讲两次。
明年年初，有次职称评定。王如海翻看自己的证书，然后综合考量同他一起竞争三个名额的十名同事，他发现，如果年底能评上优秀，并且优质课能得一等奖，加上这两项得分，他稳稳进前三名。
他今年三十五岁，工作十二年。这次的职称评定，王如海势在必得。三四年前，同时参加工作的同学就已经评上中级职称。这一次，如果再评不上，需要再等两年，市局有规定，两年一评。到那时，他就三十七岁了。
“评上职称再聘任，工资能涨一千块。再说，这个年龄评不上太丢人。”可是，名额总是很少，评比方案时常变化。“你想象不到有多难。”王如海有很多抱怨，但除了被动接受，他改变不了什么。
如果说他自己最大的变化，王如海像绝大多数进入职场的年轻人一样，早已没了热情，“多混几个证书，比认真备课上课重要。”他要多参加比赛，多写论文，还要和领导同事搞好关系，以评得优秀。“这还不够你操心吗？哪有时间关心学生成长。”
中国的教师职称评定，历来多有诟病。本来是促使行业发展、提高教师竞争力的手段，到最后，反而成了利益之争。只要有利益，就没有理由不去采取欺骗以及能获得利益的各种途径，没有理由不去危害他人、不走捷径。
“各类论文、研讨、比赛、活动、改革，各种评优评先，看上去教育行业一片繁荣，实际上有很多方面都是停滞倒退。”王如海如此认为，“像极了这个时代。”
这算是比较中肯的评价。绝大多数事情，利益以及形式上的意义，往往大于事情本身。在优质课的评比上，求新求变获得名次，大于上课的本质意义。
比赛的事情，已经令王如海焦头烂额。偏偏上周三下午的物理课，学生高辉捣乱，抽走站起来回答问题同学的凳子。同学摔倒，课被迫中止。物理老师将情况反映给班主任王如海，他无法淡定，来到班里当着所有学生的面，抽了高辉一个耳光。
放学时，王如海看到高辉与同学嬉笑打闹着离开学校。
周四上午，高辉没来上课。家长找到学校，说高辉头疼，已去医院检查，要求学校及王如海给个说法。沟通无果后，家长离开学校。周五，家长再次来到学校，要求王如海赔礼道歉并赔偿医疗费。
王如海说，可以赔偿，但不会道歉。自己打学生不对，但这是出于对学生的教育以及对班级纪律的维护。
周一，家长又提出，学校必须给予王如海处分，另外，孩子精神状态不好，需要另外赔偿五千块钱的精神损失费。“如果不赔偿，我们要将这件事反映给教育局和记者。”家长临走时说。
王如海想到过低头。
这件事情如果上报到教育局，他至少会背个警告处分。虽然说一年后处分自动终止，但就今年来讲，背处分将没有评优评先的资格。也就是说，想在明年年初评职称，已毫无可能。
“事态决不能朝着不可控发展。”王如海说。
同事何老师对此有自己的看法。“时代不一样了。为什么打学生？不出事一切都好，出事没人能保你。你以为是为了管理学生，为了班级和学校的纪律。可一旦出事，领导不会帮你，同事不会帮你，只有自己认倒霉。你获得的所有荣誉，都会写进单位的年终总结做成宣传。你遇到的每一个麻烦，都得自己担着。
学生不学习，是他自己的事，教育几句就算尽了责任。为什么要给自己惹麻烦？”
一九九四年一月一日施行的《教师法》，在第三十七条第二款明确规定，体罚学生，经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。事实的演变是，大家只看了“体罚学生”，并不在意“经教育不改”。保护学生权益，限制教师不当行为，初衷并没有错。但我们的现实是，规定与行动往往并不一致。同时，强调一方的利益，通常是建立在损伤另一方利益的基础上。
限制了一种“恶”，却催生出另一种“恶”。至少在现阶段来看，这是个无解的命题，只能依靠个人操守来解决。然而，到了依靠个人操守的地步，也就预示着制度溃烂不堪。
何老师似乎走到另一个极端，但你不能说他的行为错在哪里。依照制度的规训，可能做不出多大业绩，至少保证了安全。
王如海对现实有清晰认识，他知道拿证书重于管理学生，但并不是放弃管理。“每个人都处在一定的困境中，体罚不对，不体罚也不对。到底怎么办，中间的尺度如何把握？谁也没有答案。”他说，“只能以不出事为前提，带着镣铐跳舞。”
偏偏他出了事。
周二，王如海接到一个电话，说是时报的记者，要来采访他。
他的试讲漏洞百出，同组的老师理解他，劝他心态放平和些。
王如海不知道如何同高辉的家长打交道。进入教师行当，他觉得自成了社会的边缘人。“每天和十多岁的孩子打交道，天天早晚自习，除了家人和有限的几个朋友，我很少接触到成年人。”
“家长是成年人，但我们的话题仅仅停留在孩子的教育上，我不了解他们的为人、生活、以及对社会的理解。”王如海很无奈，无奈自己工作在一个封闭的环境里。“对社会的理解，我只依靠报纸和网络。实际是个什么样子，我从未真正走进去。”
王如海每年暑假，都会和家人做一次短期旅行，他想借此走进社会，体会周围的世界到底是什么样子。然而几乎每个旅行团行程都很紧张，除了赶时间和走马观花看景色。“没有时间观察，我已经和社会脱节。”
“教师是最容易有职业倦怠感的群体。”他说，“无休止的一年又一年的重复，对大部分人来说，很难从多年不变的课本中找出快乐，你看不到明天的希望在哪，也许当年多考上几个学生，能带来短暂快乐。新学期开始，却又陷入下一个循环。人生是从无到有再到无的圆，我们三年就是一个圆。”
“再有就是能和学生建立感情，他们毕业后能保持多年联系，也算是一种成功。”王如海有几个学生，多年来一直走动，所以对此有自己的体会。“能评上职称，加薪，受人尊敬，是世俗的成功，不过要慢慢熬，还不一定能熬出什么结果。”
他觉得封闭、重复、缺少与外界互动的时间、陷在内耗，是他与社会脱节最重要原因。“没有办法，我走不出去。”
五天，短短一瞬。对王如海来说，却是漫长煎熬。他试着给家长打电话沟通，换来的是冰冷隔离。“我们已通知记者，你看着办。”
最终，记者没来。
他想到有个小学同学，在政府的宣传部门工作，王如海想碰碰运气，看看同学是否和时报搭上关系。“行了，等消息吧。”同学在电话里说。
事情结束后，他请同学吃了顿饭，表示感谢。“多大点事？我们和时报常有走动，这很简单。记者不是主管部门，你这件事也没什么新闻价值，又没死人。”同学说，“我打个招呼说一声，他们就不来了。”
“你当老师当的脑子都傻了，咱们那么多同学，聚会让你来你不来，少了多少机会？你知道哪块云彩下雨？”
同学的话让王如海很惶恐，越觉得一无是处，甚至怀疑自己的人生就是一场喧闹的悲剧。整天忙碌，整天听叽叽喳喳的声音，却毫无益处，一片空白。
“什么是能力？我上课的能力和同学处理问题的能力，能不能放在同一个维度衡量？”王如海说这是事情处理完后时常思考的一个问题，“虽说我关注职称，但没放弃教育，始终认为自己从事着高尚的工作。在权力、关系、甚至财富面前，我的‘高尚’却一文不值。”
他的疑问同样摆在我们任何一个人面前。价值如何衡量？“高尚”有无意义？世俗与信念哪个更重要？时代造就的问题也许要等时间来回答。
周三的试讲依然不成功，他的状态糟糕透顶，在板书的时候出现了错别字，甚至思维中断。两个月来，“我至少扒了两层皮”，但显然，辛苦和心情比起来，心情占了上风，他控制不了情绪，没办法不想这件事情的解决方案。
评委中有王如海认识的老师。“很难说结果怎么样，你从备课到环节设计，都非常精彩，可你没有情绪，调动不起学生积极性，整堂课沉闷，感染力不够。”周四比赛结束后，他对王如海说。“你得做好落选的心理准备。”
这对他的打击很大，王如海决定什么都不去做，等着学校上报，等着命运安排给他的任何厄运。“很无助，什么都做不来，死不可怕，比死更可怕的是等死。”他上班，上课。等着警告处分到来。“课已经讲砸，家长那里结果好坏无所谓。反正就这样了。”
只是他不甘心，后来王如海说到当时的心情，“万念俱灰”。在打学生这件事上，他错了，但内心又本能地拒绝承认错误。他说服不了自己以不当方式管理学生就该遭受如此惩罚。
周五下午，校长叫他去了校长室。
“行了，没事了，家长打来电话，不再追究。还说体谅到你能费心管孩子，对你表示感谢。”校长说。“下周一家长要来学校，亲自给你道歉。”
一周后，王如海接到十年前毕业学生的电话，这个学生是十二年教学生涯中为数不多与他保持联系的一个。
“高辉的父亲是我表哥，他有病。”学生说，“表哥本来不想找事，可高辉的舅舅说，老师打学生违法，要把事情闹大，好多要点钱，顺便让孩子谁都不敢惹。”
“你怎么跟你表哥说的？”王如海问。
“我说如果闹下去，哪个老师都不会管孩子，孩子就废了。老师，当年你要是不揍我，我也学不好。这个，我都懂。”学生说，“我还说，真要孩子没人管废了，表哥都得兜着，他舅能管什么事？”
“周末吃顿饭吧，给你压压惊。”
那个周末晚上，王如海喝醉了。他不知是该高兴还是悲伤。开始得毫无征兆，结束又莫名其妙。他相信这是无常的力量。“真的，渺小如我们，根本无法掌控命运。”他说，“结局早就写在开头，只是没想到开头在十年前。”
毫无悬念，王如海的优质课落选。他将无缘明年年初的职称评定。“不想了，平平安安不出事，比什么都强。人经不起折腾。”
后来，王如海任何活动都不参与。他只是上他的课管他的学生。职称也许遥遥无期，但“未尝不是好事”。改变不了环境，就改变自己，这是世上最无力的自我安慰。
却成了他最有力的支撑。
他走不出自己的天地。
网友评论