现在的班级一直有一种情况：优秀生不拔尖。班级的整体成绩还算不错，但在年级的排名，总居于人后。对于毕业班来说，这不能说不是一个不容乐观的状况。
临近中考仅有50余天，我应该改变之前的带班思路了。
之前，我一直秉承“不让任何一个学生掉队”的理念，尽力发挥集体的力量，让学生在集体中相互帮助，共同进步，采用小组捆绑式管理，在日常管理中、在学习活动中，都设想以团队的力量来相互促进。
这样的好处是，整体推进，共同提高。目前班级没有悬殊特别大的成绩。
这样的也造成一种弊端：拔尖的同学总不能冒尖。
个人在集体中总跑不快。
我想，中考前的最后阶段，是应该打破这一状况，让能跑快的学生冲出集体的束缚，找到最佳的速度，成为黑马！
从座位入手，让学生自己选择中意的座位，是我最先想到的办法。
是不是成绩好的优先选座位呢？
这样对学生的心理有什么影响呢？会不会给学生一种成绩就有一种高人一等的优越感呢？
不能让成绩好的学生先选。
况且，就目前实际的情况来看，一直成绩很好、比较稳定的几位学生，他们所在的座位，并不是所谓的好位置。不是靠后，就是靠边。
成绩好的主要原因是他们有良好的学习习惯、高效的学习方法、端正的学习态度以及极强的自制能力。——这些学生坐到哪里都会优秀起来的。
我决定让成绩靠后的学生先选择座位。
这样，既表示老师、同学、班级对他们的照顾，也给他们一个主动选择的权利，为提升成绩增强一种条件。
难道从最后一名开始依次向前选择吗？
这样也不好吧？
因为这样会把本来对他们的帮助，会解读为施舍，增强他们的心理压力。
不如以成绩分类，以淡化成绩本身的位次。
并且不能依据最近一次的成绩，可以把这三次模拟的成绩名次进行排序，计算出平均名次，以此来分类，会更有说服力。
于是，我立马开始行动。
在电脑上把三次模拟的班级名次放在一个电子表格中，按照姓名排序后，求出平均名次。
从名次最低的向前查，每十名为一组，总分了四大组。
为了再次淡化位次，我给每组制作了顺序签，每组抽签排序。
抽签
“下面请叫到名字的学生来讲台前抽签！”
早自习下课前十分钟，我对全班同学说。
看着讲台上四小堆折好的纸签，我告诉学生：“三分天注定，七分靠打拼！今天我们尝试自主选座位，请你慎重考虑自己的情况，找到最适合自己的座位。”
早饭后，学生按照抽签的组序排队在教室走廊外等待着。
我们依次按照组序、签序，进教室选择座位。
我要求学生，进入教室选择好座位后，就趴在桌子上，不再抬头，静心等待。
这样做的目的，是减少学生在选座位现场的交流干扰，快速选好座位，也能让大家在最终观看结果时，能有一个看似意外的惊喜。
学生自主选座位
十分钟左右，学生依次选好了座位。
前四名同学最后选的。给他们留下的座位并不差，都在前三排，甚至还有讲台正前方的位置。
我让学生抬头查看。
大家一脸兴奋，相互顾盼，有的还互相击掌，似乎在庆祝选在了靠近的位置。
我留给学生五分钟，按照现在的位置，把自己的课桌摆在相应的位置。
不到四分钟，学生都摆好了。
我教育学生：
位置不是成绩优不优秀的惟一条件，只是一种让你体会到自主权的表现。
不要因为和亲近的同学坐在一起，上课分心；
也不要凡遇到问题就想着就近问一下同学；
学习是自己的事情，还是需要我们一点点静心刻苦。
抽签选座位，也算是“三分天注定”，但学习成绩，还需要你“七分靠打拼”了！
那么，自此开始，我们每个同学要奋力奔跑了，在集体中相互激励，能让你跑得远；但单独一个人，可能没有团体的牵绊，能让你跑得更快。
我们希望这样的调整，能激发你的争先、拼搏的动力，为做最好的、最优秀的自己加油！
晚自习，我问学生：哪些同学对现在的座位满意？
全班几乎全部同学都高高地举起了手。
给学生选择自己座位的权利，让学生体会为自己学习生活做主的感受，为学生学习提供良好的环境、氛围，也体现对某此学生的关注、重视，从而激发学生的努力劲头，创造更令人满意的成绩，实现更好的自我！
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