今日再说关于分类的絮絮叨，只因为看起来简单无聊的分类活动其实蕴含了很多内容，且意义非凡，值得我们关注，并值得认真执行和反复操作。
我们倡导的数学学习是生活化、操作化、情境化，所以我们要尽力的去带着孩子多做、多练、多感知。
分类的核心动作是概括出事物的共同特征，我们在带着孩子在家里玩分类时，要注意带孩子充分感知我们提供的材料，探究材料的特征。这样不仅可以丰富孩子的认知，同时也为孩子在进行分类活动时，能够更好的进行区分和归并两个逻辑动作。
只是孩子进行分类活动时，爸爸妈妈要注意投放材料时，要根据孩子的年龄特征来投放适宜的材料进行分类活动。
比如小班的孩子，主要按照事物的某一个外部特征进行分类，我们给孩子提供的维度不宜太多，突出某一个特征差异，不然容易造成分类标准混乱。小班孩子我们可以和孩子玩“大小找朋友”的游戏：通过绘本故事的阅读，我们可以准备大小两只熊（任何布偶玩具都可以），然后把一些物品来对应分给两只熊，大熊用大杯、大碗，穿大衣服……小熊用小杯、小碗，穿小衣服……就是按一种特征来进行分类操作，可以是颜色、大小、形状等等。
中班孩子认知有提高，也有了分类经验积累，可以提供一些更复杂的材料进行操作。而大班孩子认知度极大提高，我们应该要鼓励孩子进行多层次多维度的分类，那提供的材料就必然是有利于孩子自主探索分类标准的材料。我们可以带孩子玩游戏，用绘制图标的方法，来让孩子找到对应的物品或者人，如：可以出示裙子、高跟鞋、蝴蝶结等图标，让孩子找找会是谁（家人、玩具娃娃）。孩子熟悉后我们可以在一堆物品里去采用否定式来进行寻找，“不是动物、不能吃、自己不会动、天天在用……”一部分一部分的排除，最后找到具体的某一物。
分类游戏只要你有心，随时随地都可以进行。要想孩子数学好，爸爸妈妈一定要习惯用数学思维去寻找数学元素，进行数学思考的引导。
每天跟老李一起动一下，做做思维的体操，让脑子更灵活。
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