我愿做“唤醒、激励、培养”老师的传承人

我愿做“唤醒、激励、培养”老师的传承人——参加师德师风国培心得体会

近年来，各级政府和教育主管部门通过立法、立规把师德师风建设放在重中之重的地位，各级各类学校通过常规监督、常规教育把师德师风教育放在核心地位，同时，借助八项规定教育、纪律作风专项整治等，开展了一系列教育活动，但师德师风并没有发生明显好转，还有下滑之势，原因有三：一是对教育领域的违法犯罪现象过于敏感，把违法犯罪行为与师德师风划等号，忽视了除犯罪分子之外的广大教师应该具备的职业操守和社会责任感；二是名目繁多的师德师风建设文件和教育形式让学校、老师疲于应付，师德师风建设走上了形式主义的道路；三是官场恶习和社会不良行为影响了师德师风教育效果。通过本次面授，我深知，靠一个人的力量无法改变这个现状，唯有改变自己影响老师，唯有聚集爱的力量感动老师，唯有开展有效培训才或有所改变。

一、唤醒老师，让他们明白自己应该怎么做

科学定位老师的社会价值。我认为，政府对老师的定位太高，社会对老师的定位太低，形成了很大的落差，增加了老师的失落感，为老师科学定位很有必要。老师不是“辛勤的园丁”，园丁只容许高贵的花长在花园中，残忍的铲除了杂草，老师要平等对待学生；老师不是“老黄牛”，要多产出牛奶，必须自己要吃牛奶，否则即使挤出牛奶，也缺乏营养；老师不是“蜡烛”，燃烧自己太残忍，既要教好学生，还要很好的活着，不能刚退休又到马克思那儿上班；老师不是“人类灵魂的工程师”，充其量就是一块奠基石。教师就是普普通通的人，不能凌驾于别的职业人之上，认认真真做好本职工作既是天职又是本分。老师的傲慢是别人吹起来的，老师的沉落是不甘平凡的必然结局。老师本来就很平凡！

认真描述违反师德的现象。奸污女性，猥亵幼女，侮辱人格是违法犯罪行为，是全体公民都不能逾越的红线，谁越过去都要受到法律的严惩，道德的谴责，而不能简单的用师德师风去约束，否则方向是错误的，效果也不尽人意，何况我们从来也没见过有哪个法院用师德师风准绳去量刑一个强奸犯。师德师风的核心是为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，在培养人的过程中，存在的一切投机行为都是违反师德师风的，存在的一切影响学生品德成长、知识增长、能力提高、健康成长的工作作风和日常行为都是违反师德师风的，对老师的一言一行、一举一动都应该提高到师德师风的高度去要求。

引导老师做合格的职业操守。教师的尊严来自于课堂，“课比天大”是教师最大的职业操守，教学水平是最大的师德。老师应该不断探索如何讲好一节课，如何教好每一个学生，如何引导学生不断向上、向善。凡是对课堂教学有关的备、教、研、考、导等细节及环节的态度，都体现着师德师风的高低。不重视学生自学能力的培养，不重视学生思维能力的发展，不重视学生交流展示能力的提高，不重视学生广泛阅读和写作能力的提升，都是师德问题的具体表现。至于体罚学生、酒后上课、课堂接打手机、索贿受贿、不能公平对待学生、不能公正评价学生，肯定是师德问题了。

二、聚集能量，努力使自己成为传递爱的源泉

教育是“爱”的传递，我认为“爱”不是虚无缥缈的，而是以一种特殊能量的形式存在，就像热能一样总是储存在物体里面，且能在物体之间相互传递，或者转换为其它的能量，永不消失。同样，“爱”是人所特有的情感表达形式，能在人与人或人与自然之间传递，也永不消失。所谓教育是爱的传递，就是老师把自己接收、或生成的爱传递给学生。”爱“从哪儿来？途径至少有三条：

老师要主动挖掘爱的能量。人一出生就在”爱“的呵护下开始成长，在襁褓中有来自于母亲的爱，蹒跚学步时有来自于父亲的爱，从幼儿园开始一直到大学毕业有来自于老师的爱，参加工作后有来自于领导和同时的爱，融入社会还有来自于社会方方面面的爱。”爱“无处不在、无时不在，我们要主动挖掘爱，不能把别人的爱当做是施舍或义务，更不能把自己的爱自私的藏在心里，要原汁原味回报与社会，去爱最需要你爱的人。

老师要用心接收爱的能量。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设问题，在不同场合多次强调教师工作的重要意义。

2013年9月9日，在为全国广大教师致慰问信中强调：百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。

2014年5月4日，在北京大学师生座谈会上的讲话中强调：教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力影引导学生心灵，以学术造旨开启学生的智慧之门。

2014年9月9日，在同北京师范大学师生代表座谈时强调：全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。

2016年12月7日，习近平在全国高效思想政治工作会议上强调：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。

2017年11月20日，在十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议上强调：全面深化新时代教师队伍建设改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力，深入推进教师管理体制机制改革，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上的讲话中强调：评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数老师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题。对出现的问题，我们要高度重视，认真解决。

别的不说，难道我们从总书记一次又一次语重心长的寄语中，就不能接收到一点点爱的能量吗？

老师要积极扑捉爱的能量。学校朴实的人文文化，丰富的课程文化，优美的环境文化，和谐的人际关系都能传递爱的力量，只要老师善于扑捉，处处有爱。

三、搭建平台，给老师提供接受良好教育的机会

师德师风建设不应该成为空话、套话，更不应该沦为政治口号，应该采取行之有效的办法让其真正取得成效。目前，教师队伍中存在的共性问题有，一是教师不读书，不能在读书中启迪智慧，在读书中塑造人格。二是培训不接地气，抓大放小，效果很差。三是只重视德的教育，不重视能力提升。所有，学校一定要给教师创设读书的环境，营造读书的氛围，读管理理论、读法律法规 、读文学名著、读教育理论，不仅自己读而且带着学生读，掀起读书高潮。同时把外出培训与校本培训有机结合，外出培训人员回来后一定要做校本分享，校本培训要降低标准，从规范常规入手，先改变小错误，再改变大问题。把教师教育教学能力做为师德师风建设的核心来抓，把教师承担教学任务的多少，完成教学任务的好坏，对学生成长和学校声誉的贡献拉入评价，坚决杜绝工作不干,大错不犯，小错不断也是师德合格的不良现象。