金色童年直播间亲情培育案例
摘 要：农村寄宿制学校的实践，不但解决了制约布局调整的一个瓶颈问题，为全面提高提高农村小学生的综合素质提供的新的发展平台和挑战，整合了学校资源，优化了师资力量，让农村孩子集中接受了优质教育，也加强了学校精细化管理的建设，但也暴露出学生亲情缺失的突出问题、家校矛盾增多，学生难管理，特殊儿童增多教学家里增大。家长会平时的交流已不能满足来更好解决孩子教育的有效途径，如何更好的增进家校沟通，利用互联网平台更好的解决农村寄宿制的现状问题，真正去解决乡村寄宿制的弊端，给予孩子们更多的亲情教育和陪伴，给于家长更多家庭教育的引导，实现家校教育的合力，使寄宿制学校走上良性发展之路。
关键词：农村 寄宿制小学 家庭教育 金色童年 合力共育
一、背景描述
长期以来，我国农村义务教育资源布局分散、教职员工水平参差，教学质长期以来，我国农村义务教育资源布局分散、教职员工水平参差，教学质量难以提升是不争的现实。数字显示，2004年之前，西部地区有一师一校点约9万个，占全国校点的80%以上;一些高山、高原、高寒及牧区、半农半牧区和荒漠地区，80%左右的初中生、50%左右的小学生需要寄宿。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中最早提倡兴办寄宿制学校，2004年公布的《2003年-2007年教育振兴行动计划》强调“以实施'农村寄宿制学校建设工程'为突破口，加强西部农村初中、小学建设”。根据教育部门公布的数字，2004至2007年间，中央财政已为此投入100亿元，建设学校7651所，惠及学生约200万人。 教育部门推行“寄宿制工程”建设的初衷，正是为了“优化农村教育资源配置，促进城乡教育均衡发展”。
“寄宿制工程”的实施，对扩大“两基”攻坚县义务教育规模，保证西部地区学龄儿童正常入学，并完成义务教育，随着城镇化进程的加快，合乡并镇的推行，农村学龄人口的减少，2007年金塔县各小学扯点并校，各教学点集中在乡镇，寄宿制学校的建设工程，有效改善了一批农村学校的办学条件，在一定程度上解决了相关问题，整合资源，优化师资力量，让农村孩子集中接受了优质教育，加强了学校精细化管理，学生的自理能力得到加强，强化了生活教育，丰富了学校多样化活动的创建，一定程度上提高了教学质量，但随着大规模“撤点并校”，国内农村寄宿制学校已成农村学校主体。
从分散办学到集中办学，固然改善了学校的硬件设施，但也带来了管理上的诸多问题。著名学者杨东平教授此前撰文指出，农村寄宿制学校的突出问题主要有，低龄寄宿影响儿童身心健康，中西部农村的寄宿制学校学生住宿条件较差等，特别是，寄宿制学生长期处于缺乏家庭情感呵护及文化生活的封闭校园环境中，在情感、心理和安全等方面出现多种问题。寄宿学生亲情缺失、性格孤僻、抑郁等问题给家长、社会带来了新的忧虑。另一方面家长把孩子的教育全部寄托于学校，长时间的在外打工，形成了学校留守儿童、特殊儿童群体的更多孩子对于亲情教育的冷淡，家长对学校工作的不理解，无形中形成了较多的家庭矛盾，父母对于孩子的教育除过物质层次，没有很好正面的教育引导，同时也暴露了更多家庭矛盾，孩子从小不能在一个健康的环境中快乐的成长，同时也加深了班主任、生活辅导老师的对于孩子难管理等问题，寄宿制学校的实践有利也有弊，为能够更好的直面存在的问题，加强家校的有措合作，让家长通过一个更好的平台能够近距离接触学校教育的对话，增进情感，更好的了解孩子在校学习、在家生活、学校活动开展学生的参与表现。
通过互联网平台实现家校共育的尝试性实践，形成家校教育的合力，有效解决乡村使寄宿制学校的现状。金色童年直播间的建立在家庭教育的有着重要的作用，它不止是低成本、易操作、最直接的互动平台，只需要一根网线、一台电脑，一个摄像头成本一万元就可以实践性解决寄宿制学校存在的弊端。
二、活动内容
（一）统一思想
甘肃省酒泉市金塔县东坝小学金色童年直播间正是在上述背景下出现的，利用互联网平台搭建起了孩子和父母、老师和家长、学校和家庭常态互动的平台，具有成本低、操作简单、效果好的特点。全校师生要清晰认识到家校共育直播平台的真正作用，结合学校实际、班级情况、家校建设让直播的作用真正发挥出来，更好的利用互联网资源，链接资源走进来和走出去相结合，让孩子更加健康自信阳光，让家长更加科学的实践教育，让老师有更大的心力和激情全身心投甘肃省酒泉市金塔县东坝小学金色童年直播间正是在上述背景下出现的，利用互联网平台搭建起了孩子和父母、老师和家长、学校和家庭常态互动的平台，具有成本低、操作简单、效果好的特点。全校师生要清晰认识到家校共育直播平台的真正作用，结合学校实际、班级情况、家校建设让直播的作用真正发挥出来，更好的利用互联网资源，链接资源走进来和走出去相结合，让孩子更加健康自信阳光，让家长更加科学的实践教育，让老师有更大的心力和激情全身心投入教育，建立学校、家庭、师生的稳定和谐关系，创建更好健康的温馨教育环境。
（二）基础建设
1.设施投入：一根网线、一台电脑，一个摄像头，直播间背景幕布设计、logo设计，总计一万元的成本。
2.平台建设：依据学校特色及具体寄宿生现状创建平台，先通过cctalk平台创建学校账号，开通直播权限，完善学校账号直播信息，创建直播栏目，通过家长下载cctalk平台注册加入群号。
3.团队建设：（1）成立学校直播工作小组，下设审核小组、策划小组、研讨小组、活动小组对具体栏目及相关活动进行细化，根据教师特点分配负责相应的课程，管理团队4人、栏目主播4人，学生主播11人，班主任作为主持人参与。（2）开设学校活动培训团队，完善活动负责人制，包括主持人培训、预告发布、平台操作培训、专题建立维护、信息统计、家校联络员、设备管理、活动负责人、拍摄信息收集、直播协作人员等具体细化工作。
4.栏目建设：金色童年直播课堂现开设德育家校、聊书吧、特色课堂、读书展示活动、家校面对面、教师心语、我是小主播——小小才艺我能行、亲子话聊、一生一体艺、教育课堂（亲子、家庭）等10个栏目。
（三）活动推广
1.直播前期:
(1)完善栏目负责人、班主任培训、家长实操及思想培训
(2)初期以学校品牌活动项目为主，如读书、艺术活动等，以班级为单位完成直播活动，提前发布课程预告，调整摄像头、提前试麦、上传课件、暖场视频、音乐等素材为节目做好准备工作，邀请家长测试群试麦测试。
（3）以师带生参与，培养学生独立主持，课后以工作小组、直播班级进行线下总结交流。
（4）以师带生参与，培养学生独立主持，课后以工作小组、直播班级进行线下总结交流。
（5）直播信息组利用当天直播资源进行简述或美篇总结反馈，直播教师建立小打卡专题进行线上互动升温，进行问卷调查，更好的了解直播情况反馈。
2.直播中期：
逐步根据学校实际情况，融合班本、校本、大型活动，完善直播栏目，打造精制栏目、品牌活动提升建设。定期开展栏目问卷调查及节目效果反馈，总结经验，撰写优秀案例，加强教师之间的学习，做精细化、特色化直播。定期头脑风暴，创建栏目优化升级。与其他中小学进行线上直播互动，策划同一活动，统一互动，为同学们建立校外互联，为有效进行研学活动奠定基础。总结经验在县区、互加计划等平台分享成果经验。3.直播后期：
特色案例推广衍生新项目，做教育共育栏目推广以点带面，为更好解决乡村寄宿生弊端，向更大平台辐射。链接公益项目支持，夏令营亲子活动等。家长直播活动，通过专业的家庭教育课程培训实践让家长走上直播间分享经验。家委会学校活动、校本化艺术项目产品展示。
（四）活动总结
1.一周一反馈
2.一季度一汇报
3.一学期一展示
4.一年一升级
5.活动实效
自11月27日开播以来共进行直播12次，家长参与7节课，总参与次数7259人次，直播参与家长累计2325人次，全国32所学校老师、学生参与互动，参与直播班级4个，累计21位家长上麦互动。直播后学校通过问卷调查及时了解家长对于直播课的建议。家长通过平台交流，认识到孩子存在的问题与自身家庭教育的缺失，提高了与班主任沟通的频率，增进了家校情感。通过直播活动，正确的家庭教育观念得到了潜移默化的传播，为更好地做好寄宿制学校管理工作奠定了基础。
四、案例分析
对于学校各个班级都存在家校、孩子相关的问题，班主任工作最大的期待是希望家长能够参与到班级管理中，能够重视家庭教育，通过平时对德育的渗入培养孩子健康的人格与良好的学习状态，也希望可以与家长有更多的机会来交流，由于有些班级人数多，一个一个去询问在时间上不允许，是否能够有一个更好的方式让家长与家长之间形成交流，通过展示交流能够学习班主任对孩子成长教育的具体举措，健康有效的家庭教育引导。
触发家长对于孩子的关注度，通过这个直播平台能够有效解决教育中出现的问题。对于老师角色在无形中对于孩子或者家长有一种敬畏，而对于教育孩子最对于老师角色在无形中对于孩子或者家长有一种敬畏，而对于教育孩子最好是亦师亦友，对于家长交流在同一个平台上，能够保持一种良好的交流有益于孩子的教育，通过直播间的互动交流让对于孩子教育有一定的认识，家校感情有了升温。
四年级一班是直播间开始的第一个班级，为什么选择它，就平时的观察这个班级留守儿童、单亲特异体质的孩子较多，而父母常年打工孩子的基本是爷爷奶奶照看，爷爷奶奶基本不识字，对孩子的学习督促与指导存在很大困难，而孩子由于父母常年在外，平时的交流较少，养成了孤僻，不容群等不好的现象，也给班主任工作增加了难度，对孩子的安全问题有太多的不确定性。每一次直播以班级为主，轮流来做，主要是通过直播让家长对于这个平台有个最基本的认识，能够尝试参与进来，班主任老师要在课间找到适合自己主持的本周书籍，以此为切入点能够更好的引导家长进行正面的家庭教育，本节课选择了亚东的中国原创绘本，简单易懂，主题明显，能够通过这样一个有趣味性的知识让家长参与其中，这本书本身是一本开拓思维的书，提前也没有让孩子去读，对于家长和孩子能不能参与活动没有具体的把握，针对这样一个特殊的班级通过金色童年平台进行了这次家校互动。
平时是学生和老师互动，而在这里三者之间相互互动，家长能够对故事中的相互碰撞在群里积极的互动交流，现场同学们的回答更是层出不群，直播活动现场异常的好，其中关于两个人物的碰撞，让读者第一感觉想到自己，家长在群里打出了幸福的一家人，孩子们想到父母，父母关注到了孩子。本次互动了三位家长，通过直播平台的促进了家庭教育。
案例一
一位家长属于平时即使看到老师也不会主动去交流，孩子在班级成绩在中上A家长属于平时即使看到老师也不会主动去交流，孩子在班级成绩在中上等，但是孩子性格显得比较内向，平时沉静在自己的世界，有时间会动手做一些手工，与同学们交流少，上课回答问题也基本比较少，针对这些问题家长即使意识到也不会用科学的方法纠正，在直播过程中能够上麦互动，当谈及孩子的家庭教育时显得不够自信，对于孩子的读书习惯坚持不好，也表示平时在家与孩子交流少，孩子毕竟害怕自己，孩子长时间养成自己学习和玩的习惯，在内心中没有意识到孩子有效教育的方法，通过上一次的互动，在一次实践活动有一天来到班级，这一次有明显的转变，走到孩子旁边鼓励孩子，然后在与班主任的交流中第一次把孩子在家的状态告诉了老师，因为孩子喜欢看动画片，有时候坐在电视前长达半天，显然孩子是比较喜欢，父母也没有即使的引导，当孩子形成习惯，对于突然制止，孩子内心是拒绝的，通过交流以读书讲故事为载体，逐步把看动画作为学习之后的一种奖励，限制时间，学生慢慢的通过互利的方法增长了知识也能满足自己对动画片的观看，这也是直播平台对线下的更深的一次交流，即使的解决了存在问题。其中B家长印象深刻，不仅改变了对家长认识，也呼唤了对于孩子肩负的期待。
案例二
另一位家长印象深刻，不仅改变了对家长认识，也呼唤了对于孩子肩负的责任与陪伴。班里有一对双胞胎，单亲，父亲常年在外，家里年迈七旬的老奶奶，三年中能够和父亲建立联系的次数不超过三次，这样一个特殊的情况让班主任在孩子心中无形成为一个怎样的角色，因为父亲联系不到，奶奶身体不好，期间任何事只有班主任去更多的去关注，除非紧急情况会让车送回家里，他们很可爱，也很听话，能够表达出较为标准的普通话，喜欢做手工，画画，不会给找老师一点麻烦，分辨他们谁是老大老二用了好长一段时间，相对于这两个孩子是幸福的也是灰色的，幸福是遇到了一个好老师，灰色是他们的童年没有色彩。
二年级刚刚接触能够表达一些东西但不会写名字，更没有写过作业，用了很长一段时间抄自己的名字，不会写字只能一个个去抄，安排了班里最好的学生，在平时多督促，就这样一个又一个问题逐步克服，他们很爱奶奶，二年级时因为想奶奶睡前都在被窝里偷偷的哭泣，也是因为这样每天晚上查宿时问候家里的老奶奶，以后形成了固定的周二周四，像一个小大人一样关心奶奶今天干活了，晚上要做点好吃的，泡个脚，盖好被子，最后会说，我想您了，就是这样一对感恩的孩子，让班主任下决心去多用一切办法去引导他们，少年宫时带在身边教画画，有时间叫办公室读故事，抄写生字，叫他们如何去表达，这个过程中有很长一段时间数学太困难，已经让老师精力懈怠了，可能去提高优秀率来弥补教学中的比例，这样至现在数学乘法口诀还不能背诵下来，生活学习中有很多灰色阶段，很幸运现在的每一个老师有这样的耐心去做一些辅导，他们两个在这个只是问题学生，不是其他人眼中那个要放弃生活的孩子，我不能要求他们学的有多好，但可以给他们一个温馨的环境，一个有爱互助的集体，没有人因为不会学习而去忽视他们，这些孩子在平时会走进他们手把手的教他们，幸运的是可以用一个健康的心态去接受眼前的一切，他们从三分到几十分，有时候能够及格，这对于他们来讲是最超长的发挥，而语文上一次两个人都是七分，到四十多分，这不是意味，作为一路陪他们走过来比较满意，可以写简单规范的汉字，基础部分的题目可以尝试的作答，以前有可能出于一种责任和同情，而现在是亦师亦友的陪伴，很长一段时间班主任会做自认为对他们好的安排，对于他们来说不管对不对都会欣然接受，因为老师说的都对，即使有些小心思也过多思考。
就是这样一个似乎只有小说中出现的角色，在寄宿制学校应该不是首例，而班主任似乎在孩子心中是一个像家人般信赖的角色，而作为家人的从小对于孩子的陪伴与教育是基本是没有，孩子对于爸爸的印象是在哪个地方打工，也不知道他什么时候回来，就是因为这样一个平台，这样一个故事，作为孩子的爸爸鼓足勇气可以直面孩子，直面平台上这么多家长，等看到他上麦的那一刻相信触动了很多人，当他说出这些年没有好好陪伴孩子时眼睛里闪着泪花，我相信当看到两个可爱的孩子站在镜头前请求爸爸可以早点回家时，即使外面在忙也要回家过年，就是这样的一个机会，家长深刻意识到加强教育对于孩子的重要性，也意识到学校老师对于孩子一直无微不至的教育，同时在直播结束了短期时间多了与班主任的交流，频率完全大于三年间的交流，这就是直播平台唤醒对家长对孩子的教育的认知，同时也全力支持班主任工作，这两个孩子在直播结束后能够认真的投入的学习中，想把每一次的进步告诉家长。
在当天直播中像一年没有回家的家长，孩子们在视频前留下了对爸爸妈妈的希望，在其后的几天家长也反复的看了重播，有些家长己经回到家，也感谢又这样一个平台让他们看到孩子们自信的表现，也知道要在孩子最需要陪伴的时候会走进他们。通过金色童年的直播不仅仅是一个家校互动的平台，通过一次又一次的直播不仅让老师对于教育有更深的认识，也可以通过这个平台让家长如何去实践家庭教育获取最好的方法，增加了彼此之间的理解，通过交流让家长知道教师在孩子教育方面的投入，通过连线促进了家长对学校工作的理解和支持，消除了误区，更好的形成家校合力，把正面管教和学校教育的正确的理念展示给家长，用科学的方法支持孩子的教育。
五、活动效果
展示自11月份开始直播已有12节课，家长直接参与7节课，总参与次数6006次，直播参与家长累计1606人次，全国32个小学老师，学生参与互动，我校参与直播班级4个，累计21位家长上麦互动。
1.【金色童年直播间1】特色课堂第1节：走进五彩斑斓的少年宫（668次播放）
2.【金色童年直播间2】第2节：少年宫活动纪实（375次播放）
3.【金色童年直播间3】第3节：乡村老师的音乐活动……一首温暖的歌（352次播放）
4.【金色童年直播间4】第1节“我与读书共成长”普通话演讲比赛举（720次播放）
5.【金色童年直播间5】诵读经典第1节：“经典咏流传”-我是小曲库（785次播放、186位家长参与）
6.【金色童年直播间6】心语共读：第1节《跑跑镇》——跑进孩子心里（340位家长参与，播放次数1140，上麦互动4人，李瑞海--西安半年未回家、孔祥莲--新疆八个月未回家、向光沅--兰州半年未回家、魏春梅-在家）
7.【金色童年直播间7】阅读让教育充满智慧——走进亲子阅读（播放次数737，上麦互动8个班级，3位家长，参与家长327人，王虹蕊妈妈就如何坚持亲子共读，如何给孩子创造读书环境进行了分享）
8.【金色童年直播间8】你看起来好像很好吃！一本心灵触动的绘本（180位家8.【金色童年直播间8】你看起来好像很好吃！一本心灵触动的绘本（180位家长参与，播放次数416，上麦互动4人）
9.【金色童年直播间9】妈妈你好吗？（236位家长参与，播放次数444，上麦互动4人，与贵州省三都县都江民族小学学生上麦互动）
10.【金色童年直播间10】小海龟的勇敢旅程——这是一本勇气书（198位家长参与，播放次数325，上麦互动4人）
自开播以来每次课程结束后都能得到家长的反馈，在没有直播开始家长能够进群交流，也通过问卷调查及时了解家长对于直播课开展的建议，建立了小打卡，通过听课能够意识到孩子存在的问题与自身家庭教育的缺失，提高了与班主任沟通的频率，也取得了实际效果，通过这样一种方式也更加增进了彼此的感情，通过正确的家庭教育做法能够受到潜移默化的影响，为更好的做好班级工作奠定了基础。
六、经验思考
金色童年直播间 ——互加支持创建的甘肃金塔县农村寄宿制小学家校共建金色童年直播间 ——互加支持创建的甘肃金塔县农村寄宿制小学家校共建共育网络平台，从开播以来得到很多孩子家长关注支持参与。其中有在外打工与孩子一年未曾相见的父母，与孩子一同激动地流出了眼泪，可以说这个直播间会是乡村留守儿童与父母沟通交流很好的连心桥，会成为远方父母与留守孩子之间情感联系平台，对解决农村寄宿制学校弊端发挥着积极的作用。一场直播让孩子看见久别的父母，这样的场景所有人都为之动容，大家都久久舍不得关闭直播，有时侯孩子需要的仅仅就是看见，看见父母，被父母看见。我们希望通过网络让更多父母与孩子同上一节直播课；我们希望通过文字可以让更多父母知道孩子成长的故事；我们更希望有爱的你也能看见这个故事，与我们一起助力乡村孩子的成长。学校的教育离不开家庭教育与家长工作的支持与配合，每学期的家长会集中交流对于很多的问题的解决不及时，通过这样一个低成本的直播形式，不仅可以获得互加的技术支持，也易操作，只是通过镜头现身说法，无距离的感受到活动的氛围，针对短期的直播也总结了几点经验。
1.操作简单，随时现身说法。
直播平台只是一个媒介，可以把好的班级活动，好的班主任管理经验，成功学校教育通过直播平台得到更好的展示，只有由网络随时随地给家长和孩子一个交流互动的机会。
2.强化了教育知识学习，增进家校情感
相对学校现在担任班主任工作的基本是年轻教师，有五六年教龄的老师较少，尤其刚刚毕业的年轻教师踏入学校就接不同年纪的班主任，相对于很多老师可能对于教育有很多思考与较好的成绩，但是对于班级管理，处理家校关系，对于亲情等方面还缺乏很多深入的研究，而直播平台的节目展示能够更好让班主任老师深入研究相关的知识，不仅可以锻炼活动组织能力，现场沟通能力，通过平台能够引导家长学习好的家庭教育，更好的展示班主任工作能力，增进家长的理解与支持。
3.传递正确的教育观念，发挥家长的链带作用
对于农村很多家长由于文化程度的较低，即使有些家长想去教育孩子也没有很好的教育方法，对孩子的教育也停留在物质与口述的鼓励中，其中有些家长可能常年在外没有很好的参与到班级教育与孩子们的心声中，而家长的角色基本是处于可有可无的情况，通过这样一个平台可以把学校对家庭教育的实践展现在他们的眼前，鼓励提升家长在家庭教育的作用，形成榜样力量，能在班级家长中发挥积极的作用。
4.打开窗口看世界
随着互联网的快速发展，孩子们从小受到的互联素养不断的提升，通过不随着互联网的快速发展，孩子们从小受到的互联素养不断的提升，通过不同的平台展示增强了自信心，心理抗压能力增强，通过学校的小舞台走向屏幕的大舞台，从身边的学生到全国孩子们的交流，孩子们的眼界提高了，不仅可以提高学习兴趣，更加会懂得服务的重要性，无形的在同学们心中形成榜样力量，提高其他同学争先创优的意识。
5.家校合力，情感关爱平衡
长期由于家长认识的误区，给学校工作增加了难度，片面的认识认为孩子送到学校，责任全在学校，除学业成绩外，孩子在校的表现，内心世界的的变化，与同学间的关系，学校中的事情等，从来不闻不问。而我们平时见的最多就是接送孩子上学，在看到班主任后不会多问一句签完字转身离去，只有在学生遇到什么事勉强才会到校，有些家长对每学期一次的家长会推脱回避，家长与老师不清楚孩子的秉性，无法了解孩子的情感变化。同过问卷调查家长对于这样一个线上交流是认可的，通过这样一个互动给家长、学生、老师、学校之间创造机会，由于关注的人很多，能够把最好的一面展示出来，能够给孩子树立榜样力量，从而更加去关注孩子情感教育，懂的感恩，懂得来之不易的学习机会，从形促成情感教育的合力。 强化学校特色品牌建立每个学校独有其特色的活动，每一次都有创新，而平时的展示除过学校层面就是每年的大型活动等，通过直播活动的融合把好的经验与做法与有能力者分享，能够在其他地区实践，这样才能发挥品牌的真正作用，把好的实践大面积的辐射，集合更多经验优化学校品牌建立，获取更多的途径和资源。
七、问题延伸思考
随着就业机会的增多，农村青壮年劳动力的劳务输出使家庭中儿童的生活方式、教育方式都发生了变化,家校、亲子之间存在较多的认识上的问题：
一是部分家长认为教育孩子是学校的事，与自己没有关系，可以片面的评一是部分家长认为教育孩子是学校的事，与自己没有关系，可以片面的评价老师、学校，会利用班务中的小磨察激化矛盾，完全不站在自身角度思考问题。
二是家长对于自己的孩子了解少，及时孩子心理发生变化也不能及时发现，一直会问老师孩子不和他交流，似乎没话说，忽略了不正确的家庭教育，与不良的家庭关系让孩子性格孤僻，不善于言谈。
三是自己的一些不好的习惯直接影响到孩子的习惯，在学校会比较叛逆，给管理增加困难。
四是农村家长受教育的程度对于孩子的重视度不够，及时有时间也不能很好的督促孩子，陪伴孩子，基本不会耐心的去询问孩子学校发生的有趣事。
五是不能正式孩子本身存在的问题，反而更加溺爱孩子，让学生从小缺失自立能力。
在直播中有明显滞后思想，尤其年轻教师有应付情绪，没有探索上进的意识，做事没有重点，不善于学习，把工作当作教学中的负担。导致活动质量较低，负面情绪严重影响班级建设与家校共育的建设。
直播活动是学校活动的一部分，应该纳入学校考核，根据实际效果量化考核，制定奖励措施，激发教师工作积极性，主管领导做好活动的短期总结，及时掌握好的经验与不足。
对直播中突出的老师可以进行经验分享，通过不断学习成为区域网师，整合资源，集合影响力输血造血。
教师没有进行活动总结与反思的习惯，通过直播的具体效果进行思考，通过简书等做好沉淀。
通过家校平台可以链接更多的资源，区域学校与学校可以进行活动活动，与全国其他学校进行文化交流，金色童年是可复制，易操作的直播平台，可以通过创新方式服务更多的学校。
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