1.

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暑假期间突然接到学生D的电话：“辅导员，我有急事找您？您现在有时间吗？”

听到这话时，我顿了一下，然后下意识想到一定是有什么不好的事情，不然突然电话我,随后紧张的思绪传递到嘴巴：“发生什么了？” 那一刻我周围的空气都是紧张的。

“我要去当兵，但是有一份政审表需要您盖章，后天我就要走了,特别急。”D小心翼翼地说道。

听得出来他言语里的收敛和不安，一如平日里在学校的表现，不论表现好坏，不论被表扬还是批评，只要跟他说话，D都十分害羞，这种害羞有时候会直接通过他微微发红的脖颈表现出来，有时候会通过他低沉的嗓音里表现出来。

“当兵是好事呀，只是你要盖的章不在我这里，你等等，我帮你问问，一般章子在L主任那里。”挂断电话后，我迅速联系办公室主任。 几经周折，终于联系上可以帮学生盖章的负责老师，于是转告D学生，让其尽快去办理相关手续，有问题和我联系。

2.

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D，一个身高一米八的大个子，长相英俊，略微有点韩范，从平时的留意观察中，该生是一个秉性较好的学生，有点害羞，但总体是个积极向上的大男孩。所以，大一开学初，我就把他定为班级临时负责人，一来成全他的积极性，二来的确想培养一下，三来作为一个女生居多的班级需要一个稳妥的男生帮忙处理班级事宜。所以，就这样D成为了当时衔接班级和老师的重要人物。后来班级竞选班委，D也成为班干部中的一员，积极配合老师的学习和工作安排，积极参加学院活动，我想他的参与一如他入学时的初心，想要在这个全新的环境里做一个全新的自己。

从入校的前几个月来看，D的确这样做了。只是后来，随着时间的推进，那个阳光大男孩逐渐淡出了班级群体的视线，取而代之以一个不守规矩，不服管理，不思进取的形象出现在大家眼前。旷课，迟到，酗酒，耳朵打满耳钉，夜不归宿……所有的坏学生形象，D在几天之内做全了，他也因为没有底线受到处分，也因为多次违纪被辅导员约谈。

多次谈话中感觉到D言语中的无奈，能感受到他心底对这样的自己的抗拒，但也能感受到他对当前现状的无能为力。为了弄清楚D“恶变”的原因，他的班级成为我重点“盯梢”的对象，每天去他所在班级查课，每天去他们寝室查寝。

实地考察的结果是，白天他们寝室三个男生（也是他们班级唯一的三个男生）每天上课迟到，甚至旷课，即使在课堂上也是趴着睡觉；而晚上走进他们的寝室则又是另一种情状，每个人都对着大屏电脑兴奋地打游戏，整个寝室散发着一股酸腐恶臭，垃圾囤积角落，鞋袜乱摆乱扔……直到我刻意弄出声响来才吸引了他们的注意，这才陆续摘下耳机，暂停手上的游戏。

观察和闲聊中，我得知，他们每晚打游戏打到凌晨两点，早上八点半有课的话根本无法起床，所以迟到旷课是常态。交谈中，他们传递给我这样的讯息：“大家都在打游戏，不打游戏怎么打发时间？” 这样的回答，让我一时语塞，但也能理解他们这个年龄段的小男生对于游戏的执着，然而我无法接受的是他们心中兴趣和责任的失衡，反复说的就是再跟我强调：“看，大家都打游戏，所以我打也很正常，打游戏入迷了晚睡了无法起床，所以迟到，旷课也是情有可原。”

听了他们荒唐的辩解，我没有多说，双眼直视他们，整个寝室的气氛跌至冰点，心想这种倒因为果的想法应该不止他们一个人有，我转头看向了D，他的书桌较为整洁，相较于另外两名同学，在这样的“出淤泥必染”的环境他能保持一定的整洁度多少也体现了他内心的克制。D一直低头的间隙，我看到了靠在他书桌旁的一把木吉他，扒开凝固的空气，我走向了吉他，然后很惊讶说道：“你竟然会弹吉他。”

D的脸刷的一下红了：“一直喜欢吉他，所以开学后一直在学……”他停顿了，欲言又止，最后再也没说话，脸颊更红了。

我知道吉他的存在多少对他的初心有些许冲力。我没有多说什么，只是说了句：“打游戏是消遣，这种消遣之外有你作为学生更重要的事要做，大学时光过得很快，如果你们要这样不知分寸的娱乐到底，我只能说你们的未来已经清晰可见，没有任何悬念，要做人上人，还是人下臣，你们自己想清楚。”三人均未说话，只是低头不语，其他两个男孩让我看到的只是敷衍，而只有D让我看到了他内心的挣扎……

3.

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走出该生寝室后，我一直在想，寝室其实是一个微型社会，而这样的微型社会风气如何，则取决于寝室的每一个成员。那么学生在这种共享的寝室生态里如何实现共翔也是我们思想政治教育工作者应该思考的问题。而要实现共翔，教师引导是重要环节，学生自省也是关键环节，需要两者相配合。所以，由内及外对于良好寝室生态的形成有如下建议：

从学生的角度而言：

第一，制定“共寝”规则。寝室生活规则制定权在学生，而制定规则的方向则在老师，所以老师要引导学生制定寝室规则，尤其是刚开学时，学生对大学懵懂无知，规则意识很容易种进学生的心里。比如在开学初，每个寝室选出寝室长，然后寝室长带着全寝成员讨论“共寝”生活指南，内容涵盖寝室环境维护制度，寝室作息管控制度，寝室情感沟通制度，寝室费用使用制度以及破坏相应制度的惩罚措施，对于一个寝室而言，违反制度规定最好和最有效的惩罚措施就是交公费（比如未按时打扫寝室卫生，罚5元），所罚公费用于缴纳寝室电费或者购买寝室公共用品,这种寝室规则的制定才是“共寝”生活的全新打开方式。

第二，构建“共寝”文化。如果说“共寝”制度是硬性的，规定的是底线，那么这里的“共寝”文化则是软性的，彰显的是高级。规则的制定有章可循，而文化的构建则只能摸索，因为一个小环境的文化构建与环境内个体的生活习惯，成长经历，处事态度……息息相关，需要长时间的去互相了解，磨合，包容和接纳，且在这样的文化构建过程中会不断产生冲突与争执，一旦出现这样的情况，寝室长一定要发挥作用，引领正确的发展方向，肃清矛盾。此外，寝室文化的构建离不开个别人的积极影响，尤其是标杆形象。若寝室中有一人具备良好的生活和学习习惯，辅导员走进寝室的时候要给予该生积极的赞美，且适当侧面表达对寝室其他人的期望，学生之间是有攀比心理的，这种攀比不仅限于物质上，同样包括精神上和心理上，一旦寝室中这位积极向上学生的积极外溢效应产生，“共寝”文化则会在潜移默化中形成。

从思政教育工作者的角度而言：

第一，发掘成员特长。多次实践证明，发掘成员特长是比较有效的打造良好寝室生态的途径，这就需要辅导员的观察力和语言力。有两次查寝经历让我印象特别深，一次是因为查寝，走进一个平时学习生活与我接触级少的寝室时，我看到一个性格特别内向的学生一直埋着头在写写画画，走进后才发现她在记手帐，了解后得知，她这个习惯已经坚持了两年了，我拿起她的手帐本，掩饰不住自己的钦佩后，同寝室有一位女生就说：“XX要高兴死了，终于被老师夸奖了。”后来再次走进她们寝室，发现其他的几位同学也开始学习那位同学记手帐。另一次也是查寝，某个寝室的一位成员自学吉他，刚会弹一首曲子，所以当时去的时候正好听完了她弹的一曲，吉他是我曾经追逐过的梦想，只是因为自己的毅力不够而半途而废，所以当看到这位同学的坚持时，内心产生共鸣。后来再次进到该寝室，发现她们人手一个吉他，且都在跟这位同学学习。这两个案例其实说的就是辅导员在发掘学生特长的过程中，无疑引导了这个寝室的一种文化方向，刚进大学的学生大多处于迷茫期，她们不知道要干什么，更多的不知是因为现代许多大学生对于做一件事有太重的功利心，觉得做了没用，而一旦发现同寝室的某位学生这样做得到老师的表扬，她们立刻就看到了这件事的“商机”，奔着这个“商机”她们走上了这条文化形成之道。所以，辅导员对学生特长的发掘力和培养力很重要。

第二，善用赞美语言。卡耐基先生说过：“一句普普通通的赞美有时可以改变一个人的一生。不管是普通人，还是伟人为好，都希望听到赞美的话。”所以，赞美的力量是极大的，在思想政治教育中亦是如此。教育不只是让人辨别恶，还要让人学会欣赏美。就像前面所说的两个案例,这些同学的变化皆因为我对其他学生的赞美，因为赞美，她们认可了寝室中这样的一种文化现象，渐渐她们会调整自己向这种文化靠拢，这样“共寝”文化就慢慢构建出来了，文化一旦构建，就会成为一种标签，积极的文化形态就是一种积极的标签，负面的文化形态就是一种负面标签，所以教师的赞美实则是积极文化形态生成的引导。言至于此，作为思想政治教育工作者，应善于让赞美的力量推进积极“共寝”文化的构建，让共享的寝室生态成全学生的“共翔”人生！

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