为真学而教之用好错误，鼓舞敢学的信心

畏惧错误就是毁灭进步。所以，要善待教学中各种各样的错误，这样可以使学生混沌的思维得以廓清，使知识之间或隐或显的关系得以揭示与呈现，使优质教学的实现又增加一条新路径，一种新可能。
确立一个错课观：无错之课即错课
其一，有违课堂公平，有悖教学伦理。是一种放弃。
其二，止于粗学浅尝，远离深度学习。
其三，惯于规行矩步，泯灭创造可能。正确的解答，可能只是模仿，而错误的解答，却可能是创新。
鼓励学生认真地犯错，犯值得犯的错
错误是正确之母。留机会给学生犯错，不随意截断学生犯错的思维过程，使他们感觉自己有权利犯错，这其实是一场学习的革命。读到这里，我笑了。想起以往，遇到学生犯错就气急败坏恨铁不成钢的模样，有点惭愧。大人尚且不能全对，何况学生呢？不学习的人才不犯错，今年沈腾马丽的小品不也说了吗？多做多错，不做才没错。除此之外，也要鼓励怂恿他们犯值得犯的错误。大凡秉持认真态度，尝试勇气，求异思维和独立精神所犯的错，即为有价值或值得犯的错。
要纠错，也要究错和救错
纠错，人们寻常的待错态度，化错方法——就是纠正错误。
究错，视其所以，观其所由，即追本溯源，探求弄清揭明错误产生的根本原因，以及相应的思路与过程。
救错，指一些错误中含有一定乃至较大的价值，应把它打捞起来，让它起死回生。
三者的核心，是究错！它是努力让学生做到知其所以然，理解错误。
科学哲理家波普尔倡导试误，错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试误。所以教师要有一双发现的眼睛，去捕捉判断确认，甚至是显微与放大。
还要理解错误，并从错误中理出错理。

是从学生学习发生的错误中理出价值与意义的一种教学理念，教学主张和教学方法。理解错误，错中生智。