(桐下写吧‘挑战21天’第四期，第5天）
最近活动比较多，但仍然坚持进行一个尝试——让孩子们自我管理。
班上的孩子们总体常规都比较不错，能够听道理，合理改进。从一年级开始，就有意识地培养他们适当地离开老师安静地做自己喜欢的事情。但毕竟是孩子，总会有不合时宜活跃的时候，特别是越来越大，懂得在某些时候钻空子放飞自我。老师不可能永远守在他们身边，需要他们适应在没有老师的不同情况文明、安静……
一、路队
1.培养自我管理能力好、服众的孩子当领队。（我请了两个男孩子，因为小学总是女生比较突出、安静，男生小捣蛋比较多，让男生起到示范作用，更能使他们起到导向作用。小男生们忙碌地帮班上做事，没往歪处使力，即使有也基本没时间去'搞破坏'。）
2.把领队培养成有责任心、懂得鼓励提醒的小老师。（不断提醒领队，我不在时，班级就靠他们。并悄悄教他们小朋友的心理想法，让他们逐渐懂得怎么提醒最有艺术，小朋友们才会听口令……）
3.尽量不公开教育领队，需要树立他们的威信。（一般私下教育，除非我发现的、或是小朋友投诉且大多数人都看到的明显错误。）
4.在了解班级的情况下，提醒孩子们，习惯源于自己，不是做给别人看。再请学生自主带到操场，我在其他地方看孩子们的状态。做完操以后请其中一名领队评价小朋友们的表现，再请这位领队带表现好的小朋友先回教室喝水、上卫生间、看书，另一名领队带着其他小朋友再次排队重走。
二、午间
午间分餐、收餐、点餐、扫地、拖地、擦柜子、检查卫生、检查桌椅……每个项目有一个培养了很久，并且基本上都能做得很好的组长，老师只需要稍微提醒小朋友们认真用餐即可。但始终有几个小朋友吃饭趁老师不注意窃窃私语，今天刚好一位家长在孩子们吃饭的时间要过来丈量我们班“开心农场”的土地，没有老师可以帮我守餐，其实离开他们也可以，我们班孩子除了可能会有小朋友在没有老师时管不住小嘴巴，其他肯定会很有序。我告诉孩子们我要去帮他们看土地，便于植树节时他们去种植物，孩子们非常兴奋，也支持我。我把自己的顾虑告诉了他们，孩子们再三保证会乖乖的，不会说话，我带着信任离开了。在“开心农场”和家长商量了20分钟，回到教室孩子们安静地在做自己的事情，分餐小朋友也在收餐车，异常欣慰，愉悦的时光很短暂，点餐的小朋友（点人用餐，同时负责纪律的学生）一脸惆怅地走到我面前，幽幽地告诉我吃饭的时候有好些小朋友在讲话……
王老师很生气，后果很严重！餐车收好、卫生打扫完以后是我的午管时间，我请所有小朋友停止看书、玩益智玩具，在座位上坐直。请小朋友说明了我生气的原因，再请点餐的小朋友指出今天有哪些小朋友没有说话，遵守了纪律，我郑重地邀请他们看书（看课外书是我们班的最高奖励），说话的小朋友静坐反思，并严肃地告诉他们我会再次给机会，把教室交给他们，如果能够做到安静，自己管好自己，今天就算知错能改，当然，为了不使个别不会安排的小朋友无所事事，我给没有说话的小朋友提供了完成作业、改错、休息、画画、看书、玩益智玩具的选项。同时提醒其中一位领队，教室的提醒责任就交给认真的他。
离开教室，我回到隔壁办公室时间不能太久，大概过了20分钟，我回到教室，大家都有事情做，安安静静。没有再说教，我只是简单地表扬了一下孩子们言而有信，习惯养在平时，就让静坐反思的孩子自行安排，我便坐在教室享受着这安静的时刻开始改作业。
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