阅读《教育常识》第25天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了第23节《解读教材的三种眼光》

        解读学生、解读教材都是教师的基本功，都要求打破教师对教参的依赖，明确教参姓参不姓我，我的教学我做主的观念。

        每个人都是带着各自的眼镜看世界、看人生、看教育的。

        每个人的眼镜是有限的，只能看出这副眼镜才能看出的东西。如果人一辈子只会戴一副眼镜看世界，难免被偏见所束缚，因此，人常常需要反思、改造、更新自我原有的眼镜，由此看到的世界才会更丰富更完善。

        把教材作为解读的对象，教师需要带三种不同的眼镜。

        第一种眼光，成人眼光。让教师回到学科知识创造的原点去吸取营养和生长的力量，避免将过多的力量用在教学法上，而忘记了、淡漠了自己的学科。

        第二种眼光，教师眼光。教师要进行以教学转化为目的的重组。

        第三种眼光，学生眼光。这是站在学生角度，从学生成长需要出发的思考，它遵循的是学生逻辑。

        三种眼光是相互连接，不可割裂的整体。成人眼光是课程与教材知识的源泉，学生眼光是教师眼光的依据。