经历过实操后的第二次共读，有了更清晰的感受与体会。这几天的共读让我感受最深的还是王博士的十二字心法。
心法中“无才能有”是我做的相对比较好的地方，在备课时，我的课件是相对来说比较简单了，大部分只呈现了最重要的部分。数学本来就是思维的体操，每个孩子的思维又不尽相同的，所以在课堂上我喜欢让不同的学生表达自己的想法，然后以学生的想法为素材对课堂进行展开，有的学生思维更灵活或更超前，我也经常会以这部分同学的想法为契机对知识进行拓展，当然也是在学生能接受的范围进行拓展，所以我带的学生大部分对更高年段甚至初中的某些知识都已有涉猎。长期以往，学生在课堂上的思维会更灵活，更积极不断地产出学习素材，也经常要求老师对知识进行更高阶的拓展。
但“少才是多，慢才会快”这一教学心法，我还是做的不到位。是随着年段的增加，知识难度加大，教学任务加重，总是感觉一节课很快就过去了，怕完不成教学任务，我有时还是会占用大量的时间来讲，生怕他们没弄懂，甚至有的学生回答问题时稍微慢了点我都着急怕他浪费课堂时间；练习课上也是贪多，想给学生深化更多的知识点，却忽视了知识点的深化与点拨拔高......，再一次读到“少才是多”这一教学心法时，忍不住自我反思，学习是每一名学生自己应该负起的责任，并不是我一手包揽主导的。当我占用的课堂时间少了，我说话少了，我提示少了，学生才能有更多的时间进行练习、合作、思考和研讨，学生才能沉浸在学习活动中，沉浸在彼此的研讨与对话中，这样学生的学习才能更加深入，学生才能学会如何学习。有了学习力，学生才能在未来的学习道路上游刃有余。
在以后的教学当中，我想我会时刻提醒自己：不要说太多，不要给太多，不要想着快点。
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