在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有通过学习来提高自己的知识水平，才能是提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，教师要有一桶水，而现在教师只有一桶水是远远不够地，作为教师要有源原不断的水源，这样才能满足学生知识需求量。这水从那里来呢?简而言之，这就要求教师要不断学习，不断充实自己，也就是所谓的终身学习。
正当我们如饥似渴时，兴成长如期而至。兴成长为我们提供了很好的学习平台，同时也给我们提供了很多展示交流的机会，在这里，我们不仅可以听到名校长的讲座，也可以听到一线教师的分享，这是以往的培训根本没有办法实现的。所以兴成长开启了教师培训新的模式，更为乡村教育指明了方向。
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者。教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。在这种情况下，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，充当“知识传递者”的角色，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。担当“学习促进者”的教师对学生获取知识过程的关心甚于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心甚于对他们掌握知识的量的关心。
新学期开学，刚刚返校地学生还沉浸在假期地喜悦当中，无论你怎么卖力地讲课，都无法把他们从课外拉回来，这让我很苦恼。这时让我想起了罗书记地讲座，教师是智慧地化身，要身兼数职。我想起了凉水井学校那艰苦地条件，教师和孩子们仍乐观向上，努力改变身边教学条件。想到这，让我感到惭愧，两个月地学习，使我又信心百倍，我重新审视自己地教学，改变以前的教学风格，以学生的兴趣为起点，通过小组学习，培养学生独立思考，勇于质疑地自主学习和探究能力。课前，我会收集有关学生感兴趣地话题，然后上网下载视频，学生会津津乐道地观看视频，学生不仅从中解决了疑惑，更让学生把精力投入到了课堂上，这些身在曹营心在汉地的小家伙们，终于在开学一周后，又回到了课堂。
通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。兴成长就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。期待着下次仍能与兴成长为伴。
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