文/梁树丽
听刘培培老师讲座
01.所思
在听刘培培老师讲座之前，我一直在思考自己曾经或一直到现在都在践行的英语语音教学路径，我想用自己的“备课”和刘老师的分享做一个对比，这样我就有了一面更大更清晰的镜子，我能更好更快地看见差距与不同。
我依然清晰地记得我当年任教七年级的时候，我们每个教室的墙上都有一个音标图示，每天上课前我都会让孩子们读这48个音标，而且我还给孩子们编了口诀帮助他们更快地识记音标。
除此之外，我让孩子们从26个字母开始学习，每个字母后面写上音标，这是学习音标的第一关，等这一关全部完成，我开始教孩子们如何发音，如何读单词。
辅➕元，两者相拼；
元➕辅，各读各音。
墙上的音标图
但是我发现这样的学习音标的方式虽然速成，但是孩子们也忘得最快，因为到学习单词或课文语篇的时候，我们还是走不出老师领读，学生跟读的固定思维，正因为学生的思考力和能动性没有被再次激发，于是背单词就成了学生最敬而远之的存在。
02.所学
我非常感谢李朋云老师，因为他总是能急我们所急，想我们所想，他邀请刘培培老师来给我们做音标教学的分享真的就是及时雨。
刘培培老师讲座分享
在刘老师的讲座中，他从what, why 和how三个方面给我们解读《指向英语学习活动观的初中英语语音教学路径探究》，这不仅是一个讲座的题目，我觉得这个题目同样可以做为科研立项的标题。
对照课标要求，我发现自己在音标教学的很多方面都没有达标，很多孩子到初中毕业也读不对单词，也不会背单词，更别说准确流程读句子。虽然我们每天很忙碌，但是我们没有方向感的奔跑就是在折腾自己，折腾学生。
我们的学生在读一般疑问句的时候通常不会用声调，即便是告诉他们用声调，那个尾巴音也总是显得滑稽可笑；还有重音的问题，最常见的单词basketball,interesting，library等这些词往往会因为重音不准确而发错音。
音标教学主要解决的就是元音，辅音和重音，最后就是拼读。我们知道音标有长元音和短元音，但这不是读长和读短的问题，而是读的时候松和紧的问题。
但音标教学仅仅是解决音标吗？显然不是。我们学习音标是为了准确地朗读语篇，表达情感从而达到交流的目的。
语音知识要求
刘老师是一个充满智慧力的老师，他用逆向设计给我们分享了自己在教学实践中的八个音标教学路径，这八个路径哪一个能完成都不容易，但是刘老师却一直在践行的路上收获着成果。
1.教材的合理有效使用
2.英文歌曲在语音教学中的应用
3.基于语篇的英语语音教学设计
4.信息技术与语音教学深度融合
5.有意义的英文品读会
6.借助视频号的英文好声音
7.借助视频号的英文共读
8.借助视频号的用英文做事
这八个路径都是语音教学的有效路径，都值得我们去学习借鉴，但这八个路径对我来说，最打动我的是第三个路径——基于语篇的英语语音教学设计。
路径三
“弱水三千，我只取一瓢饮”，基于我们农村学校的学情与现状，我觉得我们首先要利用好我们现有的资源，先做好向内求的事情，切不可一味追求我们不具备的存在，我们必须遵循规律，让一切按照正确顺序发生。
我们老师可能发音不太标准，但是我们可以利用课本上的音频来训练学生的听说读写的能力，先从培养语感开始，然后步步升级，我相信只要坚定，我们的语音教学一定会有破冰时刻。
等我们把语音这一关充分练习之后，我们再搞一些配音，视频号，甚至绘本表演，朗读等等，做一些持续递增的事情。
如果学生过不了语音关，我们就不要拔苗助长。
刘老师的优秀甚至成就让人羡慕，我们想去模仿甚至想去超越，那么我们必须从他成长的第一步开始，那就是先提升自己，沉淀自己。
“不积跬步，无以至千里”，所以我们还是要脚踏实地先从改变自己开始，只有我们的语音学扎实了，我们就能引领孩子们练扎实。
路径有很多，但总要有个先后顺序，以教材资源为主，先从教材上的语篇模仿跟读开始，然后是绘本或其他，最后达到自由创作。
刘老师是一个专业素养很高的人，朋云老师对他的评价罕见不吝赞美之词，他不仅人帅，而且博学多才，我们和他的差距岂止是课堂教学，单单自身素养这一块就已经打败了我们很多人。
所以我们必须明白李朋云老师带着我们研修的目的，他希望我们每个人都能卓越成长，他希望我们每个人都能在专业成长上有新的突破，他为了工作室的我们可谓用心良苦。
改变才有机会
03.所行
听完讲座之后，我走出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的固定思维的局限。就像李朋云老师说得那样，我们一提到音标教学，自然或相当然地认为这是七年级的教学任务，我们这些八九年级的老师是很少花费时间再去补上音标这节课，哪怕我们知道学生单词根本不会读，但是我们更多想到的是赶路而不是修车。
我今年向领导提出从七年级开始教学，我想把音标教学认真系统地去做好，但是领导觉得我在九年级挺好，当时自己心里很失落，觉得音标教学这件事肯定是黄了。
但是听完刘老师的讲座之后，我发现自己被困在单项选择里面了，其实只要自己愿意哪里都是起点。
利用假期这最后的一个月时间，我就要提前思考如果把音标教学融入到语篇之中，每个模块的单词如何进行融合与归纳才能体现学习音标的音形义一体化，每个语篇应该怎么解读才能更好地为语音教学添加等等，这些都是我需要去思考的问题。
音标教学并不是单一的存在，我们不能认为山就是山，水就是水，而是要做到山水有相逢，山水互相融，把这幅山水画变成最美风景。
我把买的一束花做了重组变成了四束花，分别放在了不同的地方，我发现整个房间顿时有了不同，到处都是馨香。
其实音标教学也是一样，多种学习方式的开展会让音标学习更加有趣，因为有趣，自然激发更多热爱。
感谢研修！
一变四的美好
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