关于高质量设计集体教育活动的感悟

本周有幸聆听了宁园长有关于《高质量设计集体教育活动，是教师的基本专业素养》的专题讲座。宁园长从《幼儿教师专业标准》入手，将一节集体教育活动的各项内容逐一剖析，囊括了目标设计、教材的把把握、幼儿学情的分析以及各个实施环节的准备。非常的全面详实，其中也不乏有非常多诸如大班故事《皮鞋车》、诗歌《秋天》、综合活动《我的电话薄》等经典活动案例的呈现，让大家在直观感知中获得学习和发展。整场讲座下来，给我的感受就是，宁园长在向我们传达出一种精神，那就是作为一名幼儿园教师的细致性和专业性。不要小看幼儿园教育的“小儿科”，在其背后，是蕴藏着大智慧的，也不能简单的以知识的复杂性来与其他年龄段教育一概而论。所以对于集体教育活动的设计和丰富上，更需要我们在今后的日子里不断学习，不断思考，通过实践来找到适合自己适合幼儿实际的教学。

在本次讲座中，我也来分享一下自己的几点感受，结合着这段时间工作的落实情况来谈，首先是宁园长提到的《秋天》这首诗歌的活动展现，让我深受启发。我们都知道，诗歌的特点一般为语言精练、节奏整齐、句尾押韵，较易于朗诵和背诵，适合儿童在韵律中感受文字的魅力。所以我就想到，在我进行家访过程中也遇到过孩子给我表演诗歌的朗诵，当时那首诗歌是这样的：“下雨啦，下雨啦，好害怕；不要怕，不要怕，有把伞儿给你打。”孩子读完了以后，我仔细审视了一下这首诗歌，觉得其中的韵律感不失是一种很好的值得体验的地方，于是，我问：“你觉得这首诗歌好听吗？好听在哪里？”孩子说，他很喜欢这首诗歌，觉得下雨变得不害怕了。于是我继续来引导JH小朋友在感受诗歌情感的基础上，体验一种叫做诗歌韵律美的东西，我是怎么做的呢？当时我就思考，简单的跟孩子直接的讲：“你看，这首诗歌最后每一个字都是押韵的，韵母是一样的等等”这样不能够让他好接受，那么我就考虑到多感官的感知，既然抽象的概念不好描述，那就可以用小手的触觉、耳朵的听觉相结合，来直观的感受每一个发音的特点，于是我对JH说，“骏骏，这首诗歌还有一个好玩的地方，不信你跟着老师来试一试，我们在说最后一个字之前就把手轻轻地放到嘴上，看看嘴边变成什么样了？”于是，我们就用手感受到，每次说到最后一个字（啦、怕、打）时，我们发现嘴巴都张得大大的来讲话，这样最后每个字的发音很相似，这就是我们所说的押韵，会让诗歌读起来像唱歌一样，具有很强的韵律感。

对于这一次对于韵律感体验的尝试，不仅仅是JH觉得很神奇很好玩，愿意继续寻找其他押韵的故事和诗歌，对于我个人而言也是觉得触动很大，对我以后的工作也有很大的启发。有很多的内容其实并不会因为孩子年龄小就不会接触到，反而是现代社会的发展，孩子们会接触到形形色色的东西，有些甚至早就超出了他的能力接受范围，那我们作为一个可以为其甄别是非的成年人来说，觉得难了、抽象了就为他们挡下或者视而不见吗？其实并不是，需要选择一些内容作为一种教育的契机，理解不了其专业的部分没有关系，那我们就换一种方式来传达出来，将抽象的转化为具象的，将概述的转化为具体的，将遥远的联系为贴合日常生活实际的......我们作为教师，因其职业特点，也注定是需要成为不断学习、与时俱进的人。这就更需要我们多思考多实践，以此确保教育的专业性和高质量，同宁园长所言，这也是一名教师的基本专业素养。