开学时，当后勤宣布这学期我们班的教室是四楼中间的那间时，我心里是不大接受的。但也没有怎么往心里去，觉得不就是一个物理空间吗，我这么成熟了，还会受影响吗？因为那间教室属于狭长型，横着最多六桌。不好弄的是那两扇门，不是一前一后，而是在中间开着，影响了桌椅摆放的宽度。
还没开学前，特地到那间教室去了一趟。班主任早早将教室布置了一番，她曾告诉我是如何花心思和精力才将教室弄成了现在的这幅模样。桌子是新的，后墙也很美观，有我们十五班的印记。看着还挺清爽，整洁。
开学后，我让后勤放了一张微型的办公桌在教室后面，好方便我平时批阅作业，以及堆放作业。只是到现在为止，这张办公桌都是孤零零的，没有找到与之匹配的凳子和它一起守着这间教室。
想象着空空的教室被孩子们填满，我幸福的教育之旅又该开始了。
可是，开学快三周了，我始终没有找到那种幸福的感觉。
昨天上了一节数学课，我估计到了那个知识点的难度，进行了专项教学。尝试-寻找规律-总结规律-运用规律，还请了几个孩子现场反馈。还记得当时让孩子们说出自己的发现时，千寻姑娘睁着一双大眼睛说我什么也没发现，我说这也是你的发现。接下来就很关注她，她也就学得很快乐。
下课时，晨拿着单子来对我说：“老师，这道题我还是不懂。”搁在以往，主动来找我说不懂的孩子，我是有多喜欢的呢！可在当时，我说出口的第一句话竟然是指责：“你上课是不是又没有听讲呢？我们专门讲了那么久。”估计她没想到我是这样的反应，都吓懵了。说完，我意识到自己的态度有问题，马上又对她说：“班上好多同学都学会了，你可以向他们请教。”她点头，显得很无辜。因为那会在准备放学，所以我也无暇抽出时间来安抚她，但她带着疑问回家，心里一定是不好受的。
凭什么老师讲了学生就应该会呢？这个道理我是明白的，可是我执行得却很糟糕。
再仔细回想，开学以来我执行的较为糟糕的时候也有好几件。
小组评价的分数，大部分分数还是停留在组织教学层面，或者结果层面，比如课前准备做好了，比如小组都安静了，比如一张单子小组正确的人数等，对于他们过程性的正向评价少之又少。
对学习比较慢热的孩子，上课又不在状态的，我变得十分的严厉，对他们的教育似乎除了严格便没有其他办法。
还有，从自己上课的声调都能体会到：这位老师不和蔼。有些时候，一次提醒不到位，会不自觉的加大音量，还会用威胁的口气说：“是不是想让全校都听到老师的声音啊？”托管时，大部分时间是在批改作业。而一些孩子总会趁老师没有关注他，他就说话，后者任意下位。我总是对他们说：“某某需要加一份作业。”然而大多时候，并没有将作业加给他，属于“雷声大、雨点小”。
综上，以上的表现都是我最不喜欢的一位老师。是什么原因造成这样的局面呢？细细反思，其实根源在于我。
一是我并没有调整好和那个物理空间的关系，一进去便心浮气躁，怎么会实施幸福的教育呢？虽然有老师来听课，感觉很舒服，可是我却没有体会到这份舒服。
二是四上一单元的内容有些复杂，孩子们的接受程度不是很好，评讲后收上来的效果还是不好，孩子们的状态也不好，看到这样的学习效果我没有按捺住挫败的情绪，直接在课堂上表达了出来。
刚才坐在教室后面批改家庭作业，谋划把那张办公桌美化一下，找一张椅子，在教室后面将自己安放下来，可能我才会与这间教室融为一体，才能开始实施幸福的教育之旅吧。
孩子们，原谅那个还没有安顿好的我。我要重新出发一下，给我一天的时间。
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