列子太学幸福人生《教育彩云片片》系列 第049篇
“食色创、三欲蕴。”食、色、创是人的三大本性，不“食”活不了，不“色”活不好，不“创”活不高。所以，生命、生态教育，教育的根本、主体和灵魂，离不开创造、创新、创才培育。
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一、创什么？
创，伴随生命全程，贯穿人生全领域，涉及生活全方面，无论何时何处，无创则境遇不高。创，包括物质上创造、创产，知识技术上创新、创岗，人际上创和，身体上创康，意识上创意，思想上创见，精神上创欢，生态上创境，智慧上创远等等。
在教育过程中，创亦是无处不在。比如创新教育手段和媒介，鼓励学生参与制作教具，担当知识技能的传递者等；创新教育关系，鼓励学生挑战老师，模拟老师上课，老师向同学学习，与同学一起学习，主动担任课题、学科或项目负责人、助理人、服务员等；创新问题及解答方法，鼓励提问题，鼓励不同意见，不同方案，不同答案，不同方式，不同途径等；创新实践，鼓励学生解决实际问题，科学实验，教育与社会活动、生产劳动和日常生活相结合等；创新教育内容，开展生命教育，生态教育，链接天地、山水自然，链接微物、植物、动物，链接老人、幼儿，链接历史、未来，学会尊重生命，敬畏生命等；创新个性特色，鼓励个人兴趣、爱好、特长发挥，创新共性发展，鼓励发展社团、建立集体公约、民主管理、模拟社会治理等；创新教育体系，鼓励个人或小组开设讲座，组织活动，模拟社会建设，实践人生理想等；创新集体教育，鼓励班级、年级自主管理，个性化管理，特色化团队建设等；开展创造教育，鼓励学生小创作，小发明，小制作，课外实习等；开展生活教育、做人教育，鼓励学生养成良好的学习、生活、运动习惯，创造人际和谐，学会尊重人，尊老爱幼等；开展学科针对性、差别化教育，教学施行基本评价和特别评价两种方式，通过学科竞赛培养学科拔尖人才，保护学科薄弱生的积极性等；建立学业负担审核小组，组织老师和学生代表参加，审核学生的作业量和辅导班课时数，减轻学生负担，培养学生的担当意识和责任心等。
由于创是生命的本能，又是生活品质的保障，所以，在家庭教育中，也应该时时处处鼓励孩子，创新创造，发挥个性，并融入共性，让孩子获得成就感、价值感，不要随意评价孩子，批评孩子，用世俗的是非利害得失等现实功利标准，衡量孩子的创意、创见和创新行为。
二、如何创？
创才培育，主要是给孩子提供一个宽松的环境，良好的条件，积极的支持，适当的引导，从而保障孩子自由地发挥。具体表现在以下方面。
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一个原则:鼓励。面对孩子的创意、创造、创新行为，我们的第一态度是鼓励，而不是评判，更不是打击。在保障孩子创造意识的前提下，再引导孩子总结利弊得失，寻求改进和提高。因为创是孩子生命内在的固有需求，一旦孩子的创造欲受到影响或打击，就会造成孩子深度迷茫。
一个底线:不害。当孩子的创新创造行为带来严重后果时，我们可以惩罚孩子，但一定要认可孩子的创新意识，保护孩子的创造精神，不可伤害孩子的内心。一般地，所谓的严重后果，是指重大财产损失或人身伤害，而对于日常用品用具的损坏，就不要责怪孩子。
一个方向:应用。我们应该把孩子的创新行为，引导到学习、生活、生产劳动等具体应用的方向上，引导到为大众谋福祉的方向上，引导到发展生命，发挥生命，实现人生价值和意义的方向上。
一个要求:自主。创才培育的目的是培养人，发展人，促进生命圆满和成长。所以，我们不要限制、指挥、领导甚至替代孩子创新创造，要给予孩子充分的自主权，保障孩子自由发挥。也不要擅自“引领”孩子，而要更多地向孩子学习，学习孩子的创造精神、创新意识和天真童趣。
总之，培养孩子，要以生命为中心，站在养命、活命、扬命、延命的立场上，实施创才培育，保障孩子自主发挥，个性绽放，终身顺利、安康、快乐、幸福。要坚持不与别人比较，不与别人争斗，不伤害别人，不被功利限制，从而保障孩子可持续和谐发展。
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