列子太学幸福人生《教育彩云片片》系列 第048篇
“故事育人”是一种能量、意识、信息复合立体的全息学习，收效更快，效果更明显，也是儿童教育中常见的教育方式。故事中有人物，人物的意识活动，直接调动了孩子的意识。故事中有情节，情节的曲折变化和有趣呈现，直接调动了孩子的生命能量。故事中有语言文字，让孩子们直接吸收到文化信息，领悟生活道理。尤其是幼儿阶段，更适合通过故事进行育人。
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一、育人故事的选择
目前，我们选择的拟人化动植物故事较多，其次是一些儿童故事和童话故事，包括动画、卡通、绘本、音视频等多种形式，很方便孩子学习。但是，如果动植物故事、儿童故事和童话故事过多，缺少青少年和成人故事，则不利于孩子的精神成长，会强化孩子的生物习性，忽略孩子的人性神性，误导孩子情趣物化，沉溺现在，无视未来。
在我们选择的教育故事中，还有很多外国故事，其中传递着不同类型的文化。作为儿童，应该首先继承传统文化，接受传统文化熏染，在埋下传统文化种子，扎下传统文化根基的基础上，才适合学习外部文化，以免不同文化冲撞孩子的心灵，让孩子无所适从，形成意识错乱。文化教育，本就应当中学为体，西学为用，中西贯通，互补提升。
在故事的选择中，古今历史故事也应该搭配合理，远古、近古、近代故事的比例应以6:3:1为宜。因为古代故事经历了历史的长期检验和沉淀，符合民族文化特质和价值观导向，构成了民族兴旺发达的核心力量。目前，在我们所选择的教育故事中，近现代的较多，古代的较少，有关中华古圣先贤修炼提升的真实故事较少，道理灌输的演绎故事较多，不利于孩子的健康成长。《论语》《列子》《庄子》《孟子》等传统文化经典中的故事，才是我们实施故事育人的根本内容。
二、故事育人的方式
故事育人的基本方式，包括讲故事，听故事，悟故事，读故事，故事交流和分享，看故事书或故事视频，故事演绎，故事创编，写故事心得，学古典故事原文等。
故事育人的内容，包括生活习惯教育、品德教育、思想教育、生命教育、生态教育、传统文化教育、创新教育、榜样教育等。故事育人，讲究教育内容和教育方式的有效结合，应以做人教育为主体，以文化育人为核心，以中华优秀传统文化教育为根本。
故事育人，在学校教育和家庭教育中均可以实施。在家庭教育中，故事育人应从婴儿期开始，从熏陶开始，从一早一晚开始，从家长示范阅读诵读开始，让孩子潜移默化，等孩子有了兴趣，愿意主动学习后，再合理展开。孩子听故事，越早越好，起初在早上睡醒前和晚上睡着前听，注意声音柔和，家长务必要一起听，或由家长读给孩子听。
在学校教育中，可开设圣贤故事课，每周一节，根据孩子的年龄层次和认知特点，采取适合的形式。也可开展课外故事育人活动，比如故事会，各类竞赛等，课内外相结合。
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三、故事育人的效果
故事育人的实际效果，取决于选什么故事、故事的呈现方式、教育实施方式，及其与孩子客观需求的完美融合等。由于故事是能量、意识、信息合一的，作用于孩子时也是合一的，既有道理上的认同或反对，又有情绪情感上的支撑，还有行为（或不作为）上的示范模仿，能够激发出孩子的行为，让孩子发生真正改变。
在目前的教育形式中，效果最差的是说服教育，只提供信息，没有具体载体，缺乏印证和能量支撑，又给人以居高临下的感觉，客观上形成了对孩子生命的不尊重，所以孩子常常排斥或抵触。其次是感恩教育，用心感人，用情感人，效果是好一点，但是往往使孩子埋没或压抑了自己的真实感受，放弃了自己的选择意愿，扭曲了自己的身心，种下了不良后果。教者，上行下效也。最好的教育方式，当属身教。但是，身教却往往被赋予主观成分。所以，相比之下，作为一种全息、中性且实效显著的教育方式，故事育人是一种更好地选择，尤其在做人教育中。
故事是全息的，而每个孩子的个性和需求却是特定的。所以，在故事育人的过程中，不要千篇一律，要因人而异，百花齐放，接受个性。不管是解读故事，创作故事，还是模仿故事，都要如此。总之，为保障教育效果，减少负面影响，故事育人应引起我们的认真对待和足够重视。
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