品读群文教学2

今天继续品读群文教学。上好一节语文课的三个要素就是：

正确深入的文本解读；独具匠心的教学设计；

机动灵活的教学实施。

群文就来自教师全新的文本解读。

侠骨柔肠边塞情

岑参的《逢入京使》《送李副使赴碛qi西官军》《行军九日思长安故园》群诗教学。

第一部分导入新课。有电影《烈火英雄》消防官兵是时代的逆行者。导入让我们穿越历史的滚滚烟尘去往盛唐时空，感受战地记者岑参为我们带来的动人诗篇。

第二部分，揽胜。让学生读这三篇三首诗，感受每一首诗在结尾的时候用的是平声还是仄声。你看凭君传语报平安 真是英雄一丈夫  应傍战场开。给人是坚定明朗，慷慨悲壮，豪气冲天，豪迈大气，坚决果敢。这是在情感上的表达。艺术效果一气呵成，淋漓尽致，这是平生结尾的句子，传达着一种明朗与希望。

这三首诗在题材上进行归纳，都属于边塞诗。他运用了哪些意象呢？学生通过朗读来感受诗歌传达的情感，教师设计的还是比较高明的，从平仄声入手。从意向入手。

第三部分是物我

中国的古典诗歌擅长客观之物与主观之情巧妙融合，达到天人合一的效果。这三首诗都有物我交融的诗句。你最欣赏的是哪一句？

为什么生会说物源东望路漫漫？火山六月应更热。姚林雇员局英镑战场开遥怜故园局，英镑战场开。每一首诗啊都有物我交融的句子。

他边塞诗的主要情感格调是什么？他有没有些其他的小情绪呢？比如小伤感，小儿女的情绪？

第四部分，思辨

这一环节引发了学生的思考，离家如此伤感，边塞如此显艰险，为什么诗人还要不远万里去奔赴前线？诗人的侠骨与柔肠矛盾吗？了解他的履历后用“虽然……但是”说话。

第五部分，情结

用后人对岑参的评价做结。

整堂课的教学环节层层递进，以读代析，有拓展有聚焦。有深入文本的个性解读。