一弟兄推荐齐宏伟教授散文集《叫醒装睡的你》。对应周濂的书《你永远都无法叫醒一个装睡的人》。两位作者都思考人性，然而人心难测，唯有灵魂安慰，若作比较，齐宏伟教授此书颇有“活泼灵性”的表现。活泼灵性，亦如教育家名言“用一个灵魂唤醒另一个灵魂”，情感可被点燃，灵魂只有唤醒。
唤醒灵魂此句出自德国哲学家思贝尔斯：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”这句话常常被广大教育者用于汇报、演讲的开头或结尾，说的时候总是饱含深情，每每显示在PPT页面居中之位。只不过一到教育教学实践中，往往就没了第三部分。
现在的教育改革有一个趋势——从下往上，从教学的术往教学的道上改，从教学方法落实“双基”到培养“三维目标”，再到现在的“深度学习”“大概念教学”，解决学生“考试高分生活低能”的问题，因为学生在学校学了很多“知识”，却是茶壶里煮饺子——倒不出来，无法将知识运用到生活中解决真实的问题。我们的专家学者经过研究，从西方教学理论中发现了可以解释这一情况的原因——没有掌握大概念，简单说就是对知识还不理解，只是记住了，却没有学会如何在情境中运用，没有形成“概念性知识”。概念性知识最核心的理解就是“问题情境+知能运用，建立思维方式，养成思维习惯”。但这样的解释很难解释深层次的原因，没有上升到教育哲学的高度，没有解释清楚“教育是什么、为什么”的问题，说白了没有把学生当作“有灵的活人”！
但是，概念性知识的习得，也只是解决了教育问题的一个维度，就是往前发展、创造的维度，另一个维度，教育传承的维度却没有解决。
齐宏伟在《半日神游，和朱熹一起喝茶》一文中提到这一问题。他说：
“不知你有没有看过《教育的终结》这本书。里面提到，教育在古代是传承，近代则变成了独立思考；在古代是发现，近代则变成了发明；在古代是回归真理，近代则变成了科学研究。于是，传承意义上的教育也就终结了，似乎只要告诉学生独立思考就行了。但问题是，独立思考的根据是什么？独立思考并不是胡思乱想！在学生最需要精神权威和人类一切优秀文明的阶段，我们天天训导他们别迷信权威，要相信自己。结果可想而知，教育就这样‘终结’了！”
据此，齐宏伟提出“经典比教材重要”的观点，颇有道理。经典当然是那些“人类优秀文明的成果”，我们语文学习有经典，艺术学习有经典，体育学习也有经典，当下主推的劳动学习更有经典。以色列民族和中华民族能够立世的基础，就是形成了丰厚的文明成果。而这些文明成果，一定是有灵的活人才能创作、创造出来，也一定是有灵的活人才能传承。这就是活泼灵性的真实体现。
我们用人类伟大的经典、灵魂，去唤醒现在我们的自己、孩子的灵魂，使得传承与创造不再割裂！
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