‖德育教育‖化整为零，分工协作

    听刘老师的《化整为零，分工协作》有感——小打卡内容

      虽然我不是班主任，但其实我也算是个班主任，因为我是学校的大队辅导员。如果把学校当做一个班级，那少先队大队干就是班干部，大队干就是我的小助手，更是学校的纪律委员，劳动委员。

    我经常都会在大会上为全体大队干树立威信，告诉全校的学生，大队干就代表学校，他们所提出的意见和建议，也就是学校的意见和建议，他们管理着你们考核的你们。同时我也给大队干泼冷水，而我们学校的领导和老师，就在管理和考核着大队干。让队干们在享受荣誉的同时更有一种危机感，让他们知道自己是管理者，更是被管理者，因为他们要接受全校师生的监督。

    每个月我们都不定期的召开少先队大队干的会议，去了解他们工作中遇到的困惑，去聆听他们工作中的想法，同时我们也会教在一些方法和技巧。比如说检查眼保健操的时候，我告诉所有队干，不能直接进入别人教室检查。而是站门口向授课的老师行队礼，然后告诉老师我们是检查眼保健操情况，征得老师同意后方可进入教室检查。

    平时也向其他同学了解大队干的工作情况，看看大队干们有没有公平公正的检查，有没有仗势欺人，偶尔也会向同事们询问对看门的我做情况。尽可能的做到对大队干的情况心里有数，发现问题第一时间处理。

    虽然我是去年9月份当学校的大队辅导员，但现在学校的工作依然有条不紊的进行。这首先得益于学校领导对我的大力支持，其次是制度的完善，最后是队干的思想在不断地进步。

‖德育教育‖化整为零，分工协作

课堂中的德育教育

    其实在刚开始的时候，在我的课堂中，我也处理过一些问题学生。今天我就拿一个为例，跟大家分享一下：有一个同学特别喜欢打架，班主任也曾多次教育，但没起到多大的效果。刚好在我的体育课上，这位同学当着我的脸出手打人，为了不影响 当节课的正常进行，在安慰好被打学生后，我又开始上课，而打人的同学就让我暂时晾在一边，当旁观者生。

    课后，我很严肃的叫学生跟我上办公室，可能他感觉到我要发火，就低着头不说话。我当时也不说话，就一直地盯着他，盯到他自己都不好意思。我知道他是一个特别调皮的人，如果运用常规的教育方法，肯定是没有效果，因为他已经是被批评到没有了自信。我直接跟他讲：老师真的不想要你了，你知道吗？语文数学两个老师都不想要你，如果体育老师也不要你，那你就没人要了（因为我知道他父母离异，他跟着爷爷奶奶一起生活），如果你想体育老师还要你的话，你就告诉老师今天为什么打架。可能是我吓唬他的话起作用，孩子就屁颠的把缘由告诉我，并自觉的承认他做错了。如果一般老师到这一步，都会选择相信学生，批评学生几句要他敢过自新，就放他教室。但过不了几天这学生又会犯错，又被抓到办公室，形成一个恶性的循环，久而久之学生就不服从老师的管理。

  而我却反其道而行之，在学生承认错误的时候，我并没有批评他，我反倒是表扬他。我这个表扬，别说是学生，很多老师也会不明白。我是这样告诉这位同学：说他上个星期每天都会打架，但昨天他没有打，到了今天才打架，老师发现他已经隔了一天不打架，所以今天老师要表扬。如果下次隔了几天不打架，那老师又表扬他；如果隔了一周不打架，那老师会在班级上面表扬他；如果隔了一个月不打架，我要在全校会议上表扬他。接着我再问他，老师说的这些你能做到吗？如果你能做到老师就表扬你，如果你不能做到老是真的不要你了，你想老师不要你吗？接下来出现一个办公室老师都预想不到的事，哪怕是过了几天还有老师会问我。“那么调皮的一个学生，竟然会在你的面前哭？”

    当时我说完这句话的时候，那个学生真的马上落泪，哭着对我说：老师！我想你要我，我下次不会再打架了，你不要我真的是没有人要我了。我当时是质疑地说，老师不相信的话，你说下次不打架是不可能的，你下次一定会打架，而且还是会被我抓上办公室。但老师就看你多少天后才被我抓，这周剩下的几天没有打架被我抓，那老师就相信你有悔改之意，并且在下周体育课中表扬你。你等下先擦干眼泪再走出去办公室，我不想让别人知道你哭，这个你可以做到吗？学生止住了哭，搽干了眼泪向我打了招呼才走出办公室。

      果然这个学生在下周又被我抓上办公室，但这次他的态度明显好了很多，不用我问，自已先说出打架的原因。我马上表扬他，说他已经坚持了三天没打架，非常的好！随后又说到，打了架犯了错就必须要接受惩罚，本来我想你罚扫教室两周的，但看到你已经在进步，我就罚你扫教室一周。

    之后我又和他的任课老师进行沟通，让老师在他没有犯错的情况下，适当的给予他表扬。通过一系列的跟踪和教育，这个学生慢慢地在发生改变。从让老师最头疼的一个学生，变成体育课上最积极的学生，每节课前都问我给体育室钥匙，把上课要用到的器械搬出来，课后又是最积极帮我收拾好体育器械归还。

  为什么事情会发生这么大的改变呢？是不是其他老师没有教育过他？我觉得不可能，因为每一个老师对他都是严格要求的，恰恰就是这种严格，让他丧失了自信，不受约束。

  但在骨子里人人都有种天生的潜在向好性和向优秀事物学习靠近的本性，只要给予他们适当的正向暗示和引导，这种潜在的向好性便能演变成现实。而我在教育过程中，不断让他受到向好暗示，觉得自己肯定能坚持几天不打架，所以他便在不知不觉用规范来要求自己。此外，我还让他在心中有了一个顾虑——如果自己不按照体育老师所说的那样去做，那么学校将没有老师再会要他，为此会驱动他主动去“改邪归正。

      教无常态！在教育学中过程中，没有哪一个方法是绝对的正确，当然也没有那一个方法是绝对的错误，这就要求我们老师根据具体的情况去实际解决。在教育孩子过程中，不能仅靠自己的主观臆想去判定，更要深入的了解学生的情况。比如说学生的性格，学生的家庭因素等等！只要我们老师真心用心去对待孩子，我相信就没有什么问题能难倒我们！