一个普通的教师，要想成长为一名优秀的教师乃至卓越教师，必须要进行自身专业发展。而自身专业发展，必然要经历“浪漫→精确→综合”的这一过程。这个过程也无形中向我们呈现出一个教师的专业发展脉络“普通→优秀→卓越”。我们知道，每上一个台阶都如凤凰涅槃般，在历经撕心裂肺的疼痛后也得到了重生。现实中的很多人（包括我自己）却更愿意停留在第一层的浪漫阶段安逸的度过一生。我们要想成长必须勇敢坚毅地迈向下一个阶段。这中间我们可能需要一次又一次或大或小的“遭遇”。这种“遭遇”，既可能导致原有经验的突然飞升，也有可能导致原有经验的突然逆转。这让我想起自己在寻找专业提升过程中的一段“遭遇”。
我是2010年的特岗教师，当满怀着希望踏上梦寐以求的三尺讲台时，现实的教学状况给我当头一棒。因为农村学校教学现状困扰，我不得不丢弃所学专业，在一个毫不熟悉的课程教学中瞎摸索。学校是缺啥老师就让你教啥课，根本不问你愿不愿意，是不是所学专业。前几年担了两个班的数学，后来因为学校缺教语文的老师，又把我调成了语文教师。参加工作十年了，哪个教学领域都没有摸索清楚。心中很是懊恼，一度曾怀疑自己是否适合当教师，很长一段时间迷失了自己。后来，机缘巧合跟随县教研室一位教研组重拾专业自信。那段时间每周一次教研活动，每次都是披星戴月的奔波于学校和县城之间，一百多里的距离没有让我退缩，坚持下去最终赢得了专业的提升。
虽然吃得了教学工作中的苦，但在教师真正的专业发展中，我却始终裹足不前。上学期，被领导安排了语文坊主的工作。这是一个全新的领域，真是一头雾水不知如何前行。暑假里，我们坊主得以去河师大“取经”培训。在集中培训过程中，很多专家讲座让我眼前一亮，给接下来的坊主工作支了很多妙招，做了很多具体的案例分析，让我们可以循着他们的思路做进一步的教学研究。这些讲座给了我很多指引，特别是在部编本教材中让我不知所措的阅读策略单元和习作教学单元，让我经历了一场“头脑风暴。”当时在听讲座中我就想好了接下来坊主工作要完成的教研任务。但是，回来以后，那些曾给了我很多“想法”的讲座，却被我束之高阁了。回到现实中，还是无法静下心来琢磨怎样教研活动。每天只沉醉在小说的畅意阅读中无法自拔。觉得那些研究是教研员们的工作，我只要按部就班的完成自己的教学任务就行了，逼不得已再跟着教研室的领导们进行教研活动。
在进行《教师阅读地图》的阅读过程中，我才真切的明白自己的阅读还一直停留在浪漫阶段。对于存在头脑中的活跃而混乱的思想无法进行有序的排列，不能够及时有效的补充新知识。有时候思想也在向精确期靠近，但却捅不破这层窗户纸。我知道是自己思想懒惰在作祟，意志力不够。
我相信，在网师学习的过程中。在教研室领导的“逼”迫下，我的专业成长一定会迈向下一个台阶的。
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