好的作文题

好的作文题

好的作文题，犹如一条导火线，你点燃了这一头，很快就会烧到学生心里，炸开学生记忆的“火药桶”，让他不吐不快!与其挖空心思研究怎么教、怎么写，不如先琢磨一下写什么，怎么命题、命什么题吧。

如，题目:_____的我

要求:①请把题目补充完整。例如:诚实的我、幸福的我、成长中的我、渴望理解的我……②，诗歌除外，文体不限，不少于600。

学生们可以从不同的角度，从不同的方面， 全方位的了解自己。选择，大家都没具备典型就有代表性。

好的教育是用50个办法教育1个孩子，坏的教育是用1个办法教育50个孩子。同样，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷，各色各样的问题。而所有的策略，都应该建立在满足儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上。任何背离或者脱离儿童的作文教学都是一种精神伤害。

有一次五年级期终考试时，一位监考老师发现一个学生基础题全是空白，问他:“你怎么没做?”孩子答:“不会!”再问:“看拼音写词语会吗？”“不会!”监考老师翻过卷子，却发现作文写得满满的。尽管错别字连篇，但切十分流畅。

一个连词语都没写不出来的孩子，怎么会写出这么一大段充满愤怒与无奈情绪的流畅的作文呢？秘密在于这次考试的作文题《其实，我不想……》，触动了孩子内心郁积多年的委屈与愤怒!假如没有这样一个作文题，或许这个孩子就会干坐在那一个字都写不出，就会说我不会，其实不是他不会，而是题目让他不想写，不愿写。

更多的时候，我们却看到了这样一个事实:卜不是学生缺少生活，经生活积累，也不是学生的生活太单调，而是我们的作文题目，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。

好的作文题:1、贴近现实；2、虚实相生；3、指导具体；4、读写结合；5、及时反馈；6、教师下水；7、限时作文；8、抱有希望。

作文的教学策略，我们不要奢望用一种或几种策略就能解决全部问题，也不要奢望穷尽所有的策略，因为任何方法与策略都是伴随新的教学问题而产生的。不管哪一条策略，都要切合孩子的作文心理，让孩子自由地用自己的文字雨方式进行更规范的表达，而不是要孩子“邯郸学步”，患上失语症，让孩子成为孩子，这是作文教学策略中的策略。

著名语文特级教师管建刚说过:“写作教学的首要任务不在于教给学生写多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，鼓励他们用笔说话的意志。"

唤醒写作的热情，琢磨写作的方法，付储写作的尝试。