管理者的学习力

澡花一朵朵，想法一堆堆。

今天，小澡哥要跟大家谈谈管理者的学习力。

管理学教科书一般认为，管理者有三大能力：技术能力、人际能力和概念能力。那么，这三大能力是怎么来的呢？

答案很简单。任何能力，除了天生的部分，就靠后天学习。技术能力，主要靠后天学习；概念能力，后天学习的成分也很大。人际能力中天生的成分很大，但是后天同样可以提高。有研究认为，情商中天生的部分占到50%左右。也就是说，有一半是后天学习的。

因此，管理者最基本的能力就是学习力。学习力是管理者用来培养其他能力的能力，即“元能力”。管理者的一个基本任务是学习如何学习。绝大多数取得卓越成就的人士，并非先天条件如何好，而是因为后天善于学习。

一言以蔽之，决定你是否成为人才的，不是智力，而是学习力。

春秋时期，孔子教学生，就是为了让他们做官。子贡不仅善于学习，还是兼政治家与大商人于一身的跨界管理者。可以说，孔子相当于办了中国第一所“政府管理学院”。

孔子到底有多重视学习力？《论语》中第一句话，就是讲学习。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”“学而时习之”短短五个字，就为管理者总结出学习的两大原则。

原则一：学习就是实践。学习有“学”和“习”两层意思。“学”，不仅指口头上的诵读，更指行动上的效仿。孔子要学生学的，不仅是诗书，还包括礼、乐、射、御、书、数，以及为人、治国之道。这是面向人生、面向社会的学，目的是付诸于实践。

“习”不是温习、复习，而是实习、实践。钱穆曾说过：“孔门之学，皆由真修实践来。”习不仅是学的目的，也是手段，管理者也是在实践中学习。从这个意义上，王阳明的“知行合一”抓住了“学习”的本质特征。

原则二：学习要适时。“学而时习之”中的“时”，是指“在适当的时候”，不是“不时”。学习不仅是实践，而且是适时的实践。这有两个要求：（1）在适当的时候付诸实践，这是学的目的；（2）在不适当的时候，不要盲目实践。否则，就会落入“学而不习”和“学而乱习”的陷阱。

推荐阅读：

刘澜：《管理十律：商学院不教的临床管理学》，机械工业出版社，2016。