一直在微信上有联系但许久未见的女友们商讨聚会，十次有八次是聚不成的。聚不成的八次中，原因百分百是因为要管孩子……能聚成的两次中，每次谈论的话题，也总少不了聊聊孩子的成绩以及孩子的教育问题。
我同龄的同学同事们，大多数生孩子比我早，孩子也差不多都读到小学阶段。其中有几个女友，每天为了孩子的学习，疲于奔命，生活中的一切事务都要为孩子的功课“让路”。不要说让孩子轻轻松松玩儿一会儿，就连学个课外兴趣班，那都是奢侈。只要孩子放学，就开始马不停蹄地辅导，作业拖拖拉拉做到九点十点，孩子烦大人嚷，家里鸡飞狗跳，每个人都不快乐……
有人说：至于吗？孩子不才上小学吗？我也有同样的疑惑，但是，女友A黯然伤神地回复到：“班级微信群里，老师每天把学习有问题的孩子名字用红笔写出来，照片一拍，放到群里，每天每天的，搞得我神经衰弱……”女友B也附和道：“幼儿园阶段对孩子的“管教”太过随意了，等上了小学后，孩子就像刘姥姥进了大观园，啥都新鲜，啥都不懂……”
前几天听讲座，有个专家说：“上小学的第一年，是孩子受虐待的一年！”连专家都认为现在的孩子上小学是一个必不可少的“坎”！可见在大多数家长的心里，小学入学，是需要家长刻意指导和注意的一年。
我猛然记起几年前参与过的一个家长问卷调查：“你认为孩子的教育是从哪个阶段开始的？”备选答案有四个：1、孩子出生就开始了。2、从孩子上幼儿园开始（3岁左右）。3、从孩子上大班开始（学前班）4、从孩子上小学开始（6岁）。有百分之九十的家长，都选择了3！他们认为关注孩子的教育应该从大班开始的。
这就不难理解为什么大多数家长在孩子小学一年级时会遇到各种各样的困难。因为家长们对孩子的关注“起步”已经晚了。
这中间，不乏持“快乐教育”理念的家长，认为孩子还小，在幼儿园阶段，快快乐乐，只要玩就可以。到了大班，几乎每个幼儿园都设置了幼小衔接的课程，此时再认真辅导孩子，用心教育孩子就好了。
果真如此吗？正如家长们的认知，每个幼儿园都设置了幼小衔接的课程。可是，据我所知，即使是幼小衔接，大多数幼儿园也只停留在拼音和算术的教学上，而小学一年级的孩子在短时间内就应建立起来的阅读能力、独立思考能力、逻辑能力、类比推理能力，能涉及到的幼儿园少之又少，即使在最好的幼儿园，依靠最好的老师，也不是一朝一夕能建立这些习惯的。
这些习惯的培养，无一都是家长在和孩子一朝一夕的生活中，引导孩子逐步建立的。
每个入学学习（小学一年级）困难的孩子，都有一段学前家庭教育缺失，尤其是父母有意引导缺失的时期。每个入学学习有障碍的孩子，都有一个父母借口工作忙，有老人帮忙带孩子的家庭。
我前边提到的女友A，一直从事商业领域的工作，每天晚上九点多回家，孩子已经睡下了，每个周六日，孩子休息，她却奋战在工作第一线，她和孩子的交集少之又少，别说给孩子讲个故事，陪孩子做个游戏，就是孩子每天孩子醒着见一面都难。女友一直对上幼儿园的孩子很放心：“爷爷奶奶细致周到，幼儿园老师也很好，孩子幼儿园阶段又没有什么学习任务，我很满意这种状况。”
这种情况持续到孩子上小学一年级，女友A的孩子每天被老师点名，她才发现，孩子根本不知“学习”为何物，阅读能力几乎为零，在同龄孩子已经很自如地阅读低年级读物时，她的孩子连自己读算术题都很困难，枯燥乏味的学习，让孩子很抵触，每天情绪不高，甘愿做班级的小尾巴……
女友急的不行，平时她跟孩子交流很少，突然发现孩子出现问题，她急忙干涉，又因不得法，亲子关系，学习问题，甚至因为对孩子的态度不同，夫妻关系也出现问题，围绕孩子的学习问题散落了一地鸡毛，她不得不把大部分精力拉回孩子和家庭身上，从头做起。后来，工作顾及不了了，只得忍痛辞职，回家全职辅导上小学的儿子，如今孩子已经上小学三年级了，才刚刚被她拉入“正轨”，回忆这两三年来的辛酸经历，女友为孩子小时候自己的“撒手放任”后悔不已。
女友B，孩子出生后，因为自己带孩子是生手（话说哪个新妈妈带孩子不是生手呢？），主动就把孩子交给了婆婆全天候带，她的工作不忙，但是，为了不在孩子身上“迷失自我”，女友夫妻依然保持二人世界的生活方式，孩子放在公婆家，每到周末接来两天“玩玩”。跟着爷爷奶奶，孩子生活被照顾的很好，但是对于启蒙教育，基本涉及不到。
等孩子入了小学，女友忽然发现孩子明显跟不上同龄人的节奏，无论是心智发育还是自理能力、理解能力，孩子都比同班同学显得幼稚。新的环境，新的老师、同学，新的学习方式，孩子根本无法适应，更不要说学习能力的提高和学习习惯的培养了。她意识到这几年自己对孩子启蒙和陪伴的缺失，也是拼命弥补。但显然，事倍功半，不但她很辛苦，孩子也总觉得不习惯。许多习惯，思维方式，孩子都要从新适应，跟孩子的沟通，也总像隔靴搔痒，达不到效果。女友痛心疾首，早知如此，何必当初！
跟我的两个女友一样，大多数家长，对于生孩子养孩子教育孩子，没有明确的“规划”，在幼儿园前阶段，幼儿园阶段，孩子要培养什么能力，发展到什么程度，对于孩子成长的引领，该循着什么样的轨迹走，一片茫然。但是，这并不妨碍家长们为孩子寻找“好”的幼儿园，寻找“好”的学校。
恕我直言，无论目前的幼儿园老师，还是教师队伍愈加年轻化的老师，他们对于孩子的教育引领，大都停留在知识的“点”上，有经验的老师，或教育教学搞的完善的幼儿园、小学，能把孩子成长的引领普及到能力发展的“片”上，但对于孩子全面发展的“面”而言，家长是最好的老师，正如尹建莉老师一直在强调的：家庭教育重于学校教育！
儿科医生常常强调一句话：最好的临床大夫，就是家长！因为家长和孩子在一起时间最长，对孩子身体情况了解最透彻，医生，只是寻症状治疗。所以，当孩子身体出现问题，除了仪器检查，家长的详尽描述很重要。
而对于孩子教育的开始，从来就不应该以“结、点”来计，优秀孩子的成长轨迹，都是一个纵向的连贯的整体发展的过程。幼儿园前，小学前，这些阶段的划分，本是为了描述总结多数孩子的共性发展特征而得来的，却不知什么时候起，被家长利用为开始对孩子进行教育（或加强教育）的结或点。这本身就是巨大的错误。
孩子对世界的认知，对知识的学习，从出生起就无时无刻不在进行。抱着“等到某个阶段”再对孩子进行教育引领的家长，从孩子整体的教育而言，都是思想上的懒惰者，行为上的功利主义者，孩子真的很难不出现某些问题。
那么对孩子的教育真的没有捷径而言吗？不，有！家长必须要付出百分百的精力和时间吗？不！
我的表妹，教育孩子很有“办法”。她的孩子四岁多才入幼儿园，在孩子入园前，她专心陪伴孩子，积极抓住孩子的各个敏感期进行培养，她的女儿很早慧，无论是情感心智开启，还是各方面能力的发展，都比同龄孩子早一截。孩子上小学后，我表妹就开始工作，工作非常繁忙，依然没有人帮忙管孩子，孩子多数时间在托管班，等妈妈下班后才接回去。但是，她的孩子从没出现所谓的“入学障碍”，孩子不但自我学习能力强，自理能力也非常了得。小小年纪，就表现的很有自制力和自我管理能力。
有一年暑假回娘家小住，表妹的孩子去我妈家也住了两天，每天早晨，孩子都主动拿出英语课本来读，游戏时间、学习时间、阅读时间，孩子都自己安排得井井有条，现在读五年的她，课余学钢琴，学国画，成绩名列前茅，国画频频获奖，还经常参加学校组织的各种课外社团活动。根本看不到表妹对孩子的严格要求和刻意教导。
我总是羡慕表妹的孩子让人“省心”，表妹却教导我说“只有在孩子小时候投入百分百的精力和心思，在孩子稍大时才能省心。”
表妹家的孩子绝对不是个例，许多优秀的孩子，在很小的时候，他们的父母就倾注了更多的心血，孩子的潜能被开发出来，能量被激发出来，好习惯被培养出来，阳光的品质已初步显露，等到孩子上小学时，他已经自成一个发光的小能量体了，家长的作用已经不再那么明显了。
你对孩子教育的“费力不讨好”，问题就在于你和孩子生命中本末倒置的那六年。该用力的时候你轻松了，等到孩子该放手的年纪，你才幡然悔悟，再来追赶，已经太费力了。
有的家长看到这里感到心慌绝望，“那如果我认识到这些时孩子已经上小学并出现问题了怎么办？难道就没办法解决了吗？”当然有，家长必须要付出十二分的耐心，把之前对孩子“忽视”的补回来。所有你之前忽略的，都要加倍补回来。
无论何时开始都来的及，只是作为家长，你要付出更多的努力。
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