老师，这样的课好玩！
文/戴志梅
七月一日上午，去观摩学习了晓院附小李老师的“表达性艺术”学生心灵成长夏令营课程，获悉去参加的是低年段学生，不由充满了好奇之心。
八点半我准时赶到了上课的教室，二十个孩子们已齐整坐好，这些孩子全是自愿报名参加的。学校领导极其重视，鲁校长、阚书记也先后去教室和孩子们交流，孩子们一脸的轻松和愉悦。
表达性艺术在当前学校学生心理辅导中较为常见，实用性较强，因为“表达性艺术”呈现的不是简单的艺术审美，力求达成的目标是情绪情感的表达、自我觉察、人格完善和成长。
所谓表达性艺术，是指着眼于用艺术的方式自由表达，将心理图像具象化的呈现。作品本身除了已经反映创作者的心像特征，具有一定的评估价值外，更重要的是创作的过程即为教育的过程。指导师借由作品为媒介在创作的过程中引导创作者自发的自我探索和觉察，以实现完善人格的目的。通过“表达性艺术”可以挖掘青少年的情感表达，绽放其胸怀、帮助其完善性格、迅速成长，令其沟通能力，表达能力以及与人交往能力全面提高。
李老师掌握很多的心理技术，深谙学生的各种心理，我相信李老师设置的课程一定会让学生深深喜爱。
学生在轻音乐和李老师的指导语中开启了上午的课，迅速进入了状态。课上，李老师让学生玩各种折纸，首先，她教孩子们折出像心愿星之类的纸，让孩子们把自己的心愿写进去，折出美丽的纸样后，一起放置于教室隔壁的报告厅地上，排列成了”心”形状。接着，继续教孩子们折纸，这次的折纸要选取八张纸，折出的图样是一样的。折纸，看起来，真的很容易，但做起来不是如此，我和孩子们一起折纸，静静观察了靠近我的一组孩子，这一组有两个女孩，两个男孩，其中一个胖乎乎的、个子高高的女孩，性格开朗，她在最短的时间内完成了折纸任务，另一个女孩的速度比不上她。两个男孩开始的时候，不会折，折的速度很慢，我看到胖女孩在组内分享了折纸方案，还看到了她尽心示范，真是一个用心热心的好女孩。我被这一组的孩子们折纸热情感染，主动提出也要折纸，不折不知道，一折惊呆了，我的动手能力再次得到验证，我不如这一组的任何一个孩子，怎么折我都这不出和他们的一样形状，一个男孩在旁边看得着急了，脱口而出“老师也有不会的时候啊！”胖女孩随即回应他：“每一个人都有长处和短处啊！”这两个孩子自告奋勇提出教我，在他们手把手的耐心教下，我最终学会了折纸，我笑了，他们也笑了，且笑得比我还灿烂呢。李老师组织孩子们折纸，拼图，最终，也让孩子们把自己的作品放置于报告厅的地上，有序排列在原来作品的外面，围成了一圈。
通过观摩与学习，发现李老师的课堂，看起来很简单，但内涵丰富。我询问了帮我折纸的两个孩子，问课堂学习感受，他们开心告诉我“老师，很好玩。”我又陆续问询了别的孩子们，听到的答案几乎一致“老师，这样的课很好玩”。听到这样的反馈，我很开心，及时反馈给了李老师。李老师听后，微微一笑，告诉了我一件让我更为开心的事情。教我折纸的那个男孩和女孩，之前是不怎么合群的，和家庭遭遇有关，但他们在半天的课堂里，生命的状态完全是积极的，积极的跟着老师学习，积极地帮助同学，积极的帮助我，下课后，女孩又特意送我她新完成的折纸，还画了画送我，男孩也主动走进我，告诉我他说老师不会折纸无别的意思，多好的孩子啊，最后，我提出和他们合影，他们欣然答应。
通过半天的学习与观摩，我在李老师的课上，看到了表达性艺术的魅力，看到了课的效果，在课上，李老师只字未提“心理”二字，但时时围绕“心理”，课的效果已在孩子们的身上得到了验证，表达性艺术的“积极转化”得到了充分彰显，孩子们的心灵有了很大的转化，下课后，孩子们都带着满足与欢欣离开了教室。
这些学生真幸福，因为他们有这么优秀的李老师。
李老师更是幸福，因为有支持她做心理工作的学校校长。
真好！
（写于2019年7月4日，周四，上午八点。一件事过去了好几天，在脑海中依旧印象深刻，往往会用文字记录一下，给生命留痕。）
网友评论