教育公平是中国教育发展永远的痛，农村的教育质量和城市的简直没法比，关于城乡教育均衡发展问题一直是近几年来两会热点保留话题，热度不减，争议不断。
乡镇学校学生何去何从？
每年这个时候是我们乡镇中学师生最纠结的痛，自从易地移民搬迁将乡镇的农民从山上搬到县城以后，许多搬迁户子女进城去新市民学校就读，乡镇还遗留有部分学生弱势群体，他们不是易地移民搬迁对象，父母常年外出务工，他们没有条件进城读书，在家也没人管，想进城不是新市民子女，城里的新市民学校已人数爆满，没法挤进去，只能留在乡镇中学就读。
而乡镇中学的教育资源本来就缺，师资配备也跟不上，教学管理难度大，教学质量岌岌可危，学校大多数时间都将精力花在纠正学生养成教育上，教学质量跟不上节奏。
目前学生厌学情绪非常严重，逃课现象，打架斗殴，骑摩托车，抽烟喝酒等时有发生，家庭教育缺失，学校教师力不从心。
最近学生违纪现象越来越严重，连乡镇派出所民警都经常参与到学校的德育管理，校长和老师急在心里，却无法管理，不可能随时跟踪学生，纠正他们的一言一行，特别到周五放学，派出所民警协助学生放出校门后，学生回到家里就处于“放空”状态，造成很多社会治安问题，甚至令人担忧。
这些学生的教育问题是目前乡镇急需解决的社会问题，他们无视纪律，屡教不改，家长外出务工，长鞭莫及，一切都交给学校，交给老师，增加了很多教育德育上的工作难度。
教师有谁愿意调到乡镇教书？
学生进城，教师也陆陆续续跟着考调进城，留在乡镇的老师基本上是没办法才坚守，乡镇中学教师老龄化越来越严重，年轻教师不愿意考到乡镇教书。
乡镇的老师留下来的原因主要是教学能力跟不上，不敢去跟城里的年轻教师竞争，有的老师为当地老师，不愿意进城，有的老师因为家庭因素不能考调进城，最后就只剩下这些“老弱病残”的老教师坚守在乡镇中学。
近几年县里也想了一些办法，如分流城里的老师到乡镇支教，但在决定分流教师时，城里学校的领导都不愿意将本校的骨干教师分流到乡镇支教，往往安排在校内教学水平差，教育能力不足，人际关系紧张的弱势教师来支教，明义上是支教，他们有时还给乡镇中学增加工作上的负担，有个别支教老师无法胜任教学工作，只能安排轻松的杂事给他们，让他们在乡镇中学混日子。
当然也有个别优秀教师来支教，但毕竟是少数，不能形成气候，最多也只能带好个把班级个别学科，对于整体教学成绩的提升作用太小。
谁有能力来当乡镇中学的校长？
如果全国各乡镇中学都有像张桂梅老师一样来当校长，那乡镇教育可能真有希望，然而事实是现在谁都不愿意当校长，也不能说校长没有教育情怀，我希望每一位校长都是有教育情怀的，但真正有能量的校长真不多。
如果校长有能力，一般也在县城重点中学当校长去了，很多乡镇的校长都只是在维持学校现状，因为生源大量涌进城里，留在乡镇的学生可以说基本上是“三流”的学弱，根本无法与城里学生比，很多学生是被城里“抛弃”才回到乡镇中学就读，偶尔中途培养成绩有所提升，又想办法转学进城里去了，有时候校长费尽精力，带着教师努力培养那么一丢丢几个学生进步了，学生却连招呼都不打就“溜”进城里的学校去了。
没有几个校长像石家庄精英中学的李金池校长一样，能够力挽狂澜，将乡镇中学救出陷入困境的深渊，也没有几个校长像云南省丽江华坪女子高级中学张桂梅校长一样，能够一直无私奉献，将全部的精力都投入到乡镇教育工作当中，完全不顾自己的性命，奉献一切。
为了改变山区“办学条件艰苦落后，师资力量薄弱，整体教学水平不高”等诸多现实问题，我们乡镇教育工作者期待更多热爱山区教育的教师，校长投入到乡镇薄弱学校中，一起挥洒青春，奉献出你们伟大的教育之爱。
（齐帆齐微课第97篇，1484字数）
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