5岁上小学，他们还好吗？

你知道英美的孩子们4、5岁就上小学了吗？你觉得这是发达国家的“先进”教育值得学习吗？

我家小朋友今年8月底上K，我很想知道他在学校开不开心。

于是最近我志愿到学校做义工，当助教，走进了5岁孩子的课堂。

在美国，9月到12月出生的孩子，4岁半就可以上TK，其他月份出生的孩子，5岁上K，6岁上小学一年级。可以说小学生从TK就已经开始了。虽然TK和K不是必须上，但是很多学前幼儿园都不收这个年龄段的小孩儿了。

5岁上小学，他们还好吗？

1.

班上S小朋友的右胳膊打着石膏，当老师要求小朋友们选本书自己读的时候，他举左手告诉我他头疼，让我帮忙揉揉，我摸了摸他的脑袋，又按了按穴位，看反应，哪儿都不疼。

但是我刚离开，他又举手，这次说自己肚子疼，他用左手托着脑袋，半睁着眼睛，难过地跟我说，上次他头疼、肚子疼的时候，老师就把他送到了办公室，而没有在教室里继续上课。

趁着老师准备幻灯片的时候，我跟老师说了一下S小朋友不仅头疼还......没等我说完，老师就告诉我，S装病乃惯用伎俩。

等后来老师让小朋友到地毯上坐着听故事，S跟好朋友D坐到了一起，有说有笑，丝毫没有“身体不适”，而除地毯之外，S与D的座位相隔很远。

小朋友对自己情绪的管理，是在玩中不断完善的。

当S跟D在一起的时候，他更多的在感觉玩，而不是在上课。但是因为这里是课堂不是游乐场，老师不得不把他们分开。这就是为什么当S跟朋友在一起的时候，他并不反感课堂；而回到座位上，又很孤单无助。

2.

吃过间食，老师给每个小组分配了不同的任务。叫到名字的小朋友们跟老师读书，没有叫到名字的小朋友，按组做规定的事情。

老师喊了小E和小H还有几个小朋友，就在老师还在指导其他桌子的小朋友的时候。他们几个已经在圆桌边坐好了。

小E举手示意我过去，我刚走到，他就指着自己的左半边脸指着小H对我说，“老师，他打我了”。小E白皙、细嫩的皮肤上清清楚楚地印着红色的手掌。我的头刚转到左边和小H的目光接触，小H就指着自己的胳膊，说了些什么。

他说的是英语吗？我真不确定，但是很显然小E打了小H，小H才还手的。但是这又为了什么呢？我转过头问小E，小E并没有解释。我又对小H说，“那也不能打脸啊”。

等老师坐到圆心的时候，小E脸上的掌痕已经消失了，我把事情的经过讲给老师听，老师很平和地说，因为这次没人看见最开始发生了什么，谁先动手的，所以这次的事情先这样，如果再发生一次，两个人放学都不许回家。

老师如果真追根刨底：是谁先开始的？为什么？哪个孩子有错？等，其实更有可能让孩子不愿停止打架，而且也不用上课了。

小朋友之间吵架快，和好也快，老师大概对这种事情已经司空见惯，所以冷处理。

不过这件事情，如果孩子年龄稍微大一点，可能会解释地更有条理性，也更会为自己辩护，换句话说，会更自信（不管错是不是在自己）。

3.

M听故事的时候坐在第一排，他的个子不小，刚刚屁股着地就立刻四脚朝天，爬起来之后如不倒翁一般东倒西歪，胳膊肘碰到右边的小朋友，一次、二次。老师点他的名字，他就笑。终于老师把他的名字往纪律色标的下方挪了挪，他才坐好。

听完故事，老师就给每个小朋友都发了两张纸，让小朋友们自己写故事！？

小朋友要给自己的故事想象一个名字，在作者的那一栏里写下自己的名字。然后要画出故事发生在什么地方，主角是谁，发生了什么事情......

如果不是亲眼目睹，我很难想象出一群5岁的小朋友能够琢磨出什么故事。

老师很快发现了M的作业，他故事的题目是《Car，go, go,go!》还在第一页画了一台小汽车。老师把他的作品当做“范文”给小朋友们展示，还把他的名字往纪律色标的上方移了一下。

老师对M所在小组的同学说，你们给M喝彩一下。同组的小朋友们伸出小手，朝M抖动着手指，嘴里发出哇唔的声音。（后来孩子跟我解释，这说明M好像钻石般熠熠生辉。）

而在那之后不久，M因为站到了凳子上，老师把他的名字又往下移到了黄色的纪律色标。

【班级的纪律色标】从上到下，依次是粉色-紫色-绿色-黄色-红色，每个小朋友都有一个写着自己名字的夹子。每天从绿色开始，表现好的小朋友会被上移，反之则下移。

越是活泼的孩子，想象力越丰富，他们独特的想象力不仅让他们很有创意，也会让他们很调皮，甚至愿意与众不同。

发展心理学家尚·皮亚杰（Jean Piaget) 认为，人从出生到5岁是【无律期】，五岁以后进入【他律期】八、九岁以后才可能进入【自律期】。

对5岁小朋友强调道德、纪律确实很有必要，不过过于强调纪律，也会很容易忽略孩子们的想象力。

4.

美国儿童专家指出，让孩子晚上学一年或者一年半，是“给他们最好的礼物”。

“我们发现，延迟一年的幼儿园会让11岁孩子的注意力和多动症减少了73％，”——Thomas Dee，斯坦福大学教育研究生院教授

根据美国国家科学研究局公布的来自斯坦福大学的一项研究，K的开始时间不能直接证明考试成绩的提高，所以研究人员将研究重点放在心理健康上。

——今天约有20％的孩子在美国是6岁上K。富裕的父母，尤其家有男孩的最有可能做到这一点，他们可以支付好的学前教育。
——晚上学的孩子，更有能力，更有自信。
——有想象力的玩法在帮助儿童情感、智力、自律方面很重要，晚上学的孩子能这样玩得久一点儿。

设想一下，如果孩子班上有一个6岁的小孩儿，按照专家的研究，各方面可能都具有优势，学习起来可能更主动，自我管理的能力更强，自然得到的表扬、鼓励会更多，成绩可能更好，最重要的是，这种状况会影响孩子的一生。

5岁的儿童，还是应该在玩中快乐成长，过多的教育很有可能事与愿违，你说呢？