没有自由，就没有教育

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自由是什么？自由的最基本含义是由自己做主，不受限制和约束。

我们这一代人在成长的过程中，在我们的父母口中，自由是散漫的代名词。我们从小听得最多的就是：“没有规矩，不成方圆”，棍棒出孝子，严师出高徒。

所以，当我第一次读到尹建莉老师的《自由的孩子最自觉》时，颇为诧异，不过因此也激发了我对真正的自由好奇探索的欲望。

一、自由是教育的底层逻辑

自由与教育究竟是什么关系呢？为什么尹建莉老师说“没有自由，就没有教育”？

查了一些资料，古今中外许多著名的教育家、思想家都是主张自由教育的。并且，因为他们接受了自由教育，所以成为了杰出或伟大的人。

在教育史上，最早提出自由教育思想的是古希腊的哲学家、教育家亚里斯多德。他认为自由教育是“自由人”的教育，在闲暇生活进行理智活动，从而使人的个性、心灵、智慧得到解放和自由。

更有代表性的是法国18世纪启蒙主义运动杰出的思想家，卢梭。他是自然主义教育的奠基者。他认为：每个人生来就是自由的。遵循自然的教育必然是自由的教育。教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对压制儿童的个性，束缚儿童的自由。

在西方国家，自由教育已成为共识。美国是当今世界的教育大国与强国，自由教育原则也贯彻得很彻底。

仔细观察就会发现，很多常青藤的大学校训都包含了”自由“二字。比如，著名的斯坦福大学校训是”让自由之风劲吹“，杜克大学校训是”自由地接受，自由地给与“。甚至于西方还有一些以”自由“命名的大学，如芬兰自由大学、柏林自由大学等。

忽然就顿悟了，这些年为什么身边稍有成就的朋友，都纷纷将孩子送往美国或欧洲接受教育的原因了。

不过，月亮也不是西方的圆，中国老祖宗的文化就提到“道法自然”。道法自然是老子思想的核心。老子由婴孩朴素自然的本性出发，说明教育应该遵循自然规律，回归人的本性。

人生来为人，拥有自由的权力。自由，源于爱，信任和尊重。

真心地爱孩子，就要为孩子创造自由的优良环境，让她自然、快乐、健康地成长。每个孩子的心里都住着一个小天使。充分地信任她，相信她的美好，相信她的自驱力。

只有在自由的环境中，人才有可能舒展生命的活力，释放对外界最大最真实的善意。

一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。真正幸福快乐的孩子，是真正获得自由的孩子，他们真正地明白世界的界限在什么地方。

自由，不是放任，更不是放纵。有很多人会将“”自由“错误地理解为”散漫“'放任自流”或“无法无天”。这种对自由的理解尚处于一个幼稚的阶段。

那天接孩子放学的路上，我试探着问九岁的小女儿：”宝贝，你认为自由与散漫有什么区别？”

女儿的回答让我大跌眼镜。她说：“自由是没有约束，做自己想做的事情，但是有明确的目标。而散漫，是没有目标，是懒惰..............”。很多时候，我们真是低估了孩子的潜能。

给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着需要给孩子“三权”：选择权、尝试权和犯错权。

“自由不是信马由缰，自由是一种可以舒展的空间，是一种能够托举的力量，它让孩子有能力去选择，并且有能力抵抗生活中的一切虚假和脆弱。”

现代有位教育家、儿童心理学家孙瑞雪，也主张”爱和自由、规则和平等“。只有自由，才能让一个孩子拥有”完整的人和完整的成长“，否则过多的干涉，孩子的成长就是残缺的，不完整的。

自然教育

二、家庭教育的认知误区

为人父母，大多望子成龙，望女成凤。他们宁愿自己省吃俭用，也要倾其所有，给到孩子最好的教育。

但是，常常因为对教育的认知不足，用力过猛，或者用错了方式，最后事与愿违，孩子不但成不了人之龙凤，有的还误入歧途。

在教育上，人们常常错把控制当成教育。尹建莉老师很形象地将这种控制比喻为绳索，她说：“每一种控制都是一条或粗或细的绳索，天天往孩子身上缠绕，导致孩子心理功能失调。被捆绑的孩子，他们最终变得心理失序，懦弱胆小，逆反暴躁，谎话连篇，刻板狭隘等等，都是有可能出现的症状。”

卢梭曾为此叹息“：人生而自由，却无往不在枷锁之中。”

有一种冷，叫做”妈妈觉得冷“。父母常常打着“为你好”的旗号，肆意干扰与左右孩子的生活、学习与人生。孩子如同一个提线木偶，常常没有自己独立的意志，心不甘情不愿却只能机械地按照父母规划的路径行事。

社会上还有一种怪现象。俗语有“龙生龙，凤生凤，老鼠生了会打洞”之说，但不少事业成功的父母却培养不出”有出息“的孩子。问题恰恰就是，父母“在外是领导，回家也是领导“，对孩子过于管制与强势的缘故。

儿童是脆弱的，成长只需要鼓励，不需要惩罚，一切严厉的对待都隐藏着某种伤害。

很多家长，经常扮演的是一个“穿西装的野人”，对孩子粗暴、严厉，自以为是在教育孩子，却在扼杀孩子的天性，将孩子推向平庸甚至悲凉的人生。他们如同“拿锄头雕刻美玉的农夫，生硬地把一块璞玉，一点点砸成小石头。”

过于管制与强势。尹建莉说”棍棒教育是一种精神底层的认识，是中国传统文化中的糟粕部分。打骂孩子是无能教育和无耻教育”。虽言重，但深以为然。

我身边的亲人中，曾有过真实的一例因为棍棒教育导致的惨剧。我的叔叔是军人出身，对孩子非常严厉。我的两个堂弟，他们从小因为”顽皮“常常挨揍。小堂弟受不了父亲的教育方式，在可以当兵入伍的年龄应征去了西藏。据说西藏当兵很苦，但堂弟在部队表现得很出色。退伍之后，在县城找了工作，交了女友，即将要谈婚论嫁之前，不知什么原因惹怒了他父亲。据说被叔叔关上门一顿教训与皮带抽打。堂弟郁闷心烦之下，找镇上的战友一起喝酒。当晚喝醉后骑摩托回家的路上，不慎跌入路边的坑渠，抢救无效过世。一条”皮带“下陨落的珍贵生命，每逢想起，我的心中都会隐隐作痛。如今，我的叔叔因为疾病也在前几年过世。想必失子之痛一定让他曾经追悔莫及。这种因棍棒教育导致的悲剧，是一个血的教训，警示着身边所有的人。

所以，没有自由，就没有教育。孩子需要的不是“教育”，是真爱，是自由。

三、教育的本质，是父母的自我修行。

能否给孩子自由，是成人能否有分寸地表达关爱、有质量地教育孩子的一块试金石。

作为父母，只有从内心深处，真正理解了自由意志在教育中的宝贵价值，才能把自由这个无价瑰宝送给孩子。这是对孩子的真爱。

我很感谢我的父母。父母生了我和弟弟两个。在很多家庭“重男轻女”的时代，我恰恰更多地体会到父母对我的宠爱有加。宠爱的最好礼物便是对我的信任、尊重和选择的自由。人生路上，无论是求学还是恋爱，结婚伴侣的选择，父母都给了我的自由选择的权力。

自由是空气，看不见，摸不着。自由在每一个和孩子相处的细节中。卢梭说过，只要把自由的原理应用于儿童，就可源源不断地得出各种教育的法则。给孩子自由比管束更难，但理解透了就会变得简单。

简单地制定规则，限制孩子，表面看很用心，事实上确是教育懒惰行为。“谁不知道在一个弱小者面前，发号施令最容易？”

“上善若水，亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声”，家人之间提意见，应该和颜悦色的说，而不要声色俱厉的指责。

为人父母，身教重于言教。学会控制情绪，和声悦色，好好说话，善于倾听，积极反馈，是一个自我修行。

教育是一种自醒。在完成自身生命圆满之途上，孩子与教育是一座桥。感恩上帝，孩子是最美好的馈赠。孩子让我们在修行的路上走向圆满。

教育是一种治愈，让我们克服内在自然的恐惧，因爱和自由，让我们变得无惧与勇敢。

一片广袤的草原上，孩子如同一匹小马。握着缰绳，是否要放手，或许你会犹疑。相信自己，相信孩子！让她向着太阳升起的地方，自由奔跑吧！或许过程中会摔几个跟头，不过没关系，她的人生会因此更加坚韧、绚丽、多姿！

父母之爱，不是对孩子恒久的占有，而是得体的退出。父母对子女，是彼此成就，教学相长！