视频中的小秋是研一新生，导师布置了一篇论文让他准备，然后讲给大家听。
小秋认真准备了，在讲论文的时候，流利地讲了很久。
导师就小秋讲述的内容提了一个问题，小秋愣住了，完全不知道该怎么回复，大脑一片空白。
导师见到他的情况之后，让小秋重新去理解论文之后，再来讲述给大家，而不是读论文给大家听。然后，导师就先安排其他同学来讲了。
小秋也听了学长和导师对答如流的论文讲述，他产生了一些自我怀疑。
原因其实是小秋只是把论文当成了描述性材料，使用识记地方式在记忆，并没有理解论文的内容。
当我们遇到描述性材料的时候，需要把材料拆开揉碎理解之后，再用一定的方式组织起来才算是把知识理解了。
我们很多时候都是在识记知识，而忽略了理解知识。
在之前的视频中提到了【指令学习】和【归纳学习】，小秋单纯的学习论文的方式就是一种【指令学习】，对论文的内容似懂非懂。而小秋的学长的学习论文的方式是一种【归纳学习】，对论文的内容既有论文内容，又有内容相对应的例子。所以，学长在应对导师的提问的时候能够应答如流。
在我们进行学习的时候，如何挑选合适的材料、有效的材料也是一个很关键的问题。
一个有效的材料，它一定是具备输入和输出的。比如：
1.张三感冒吃了头孢类药物后，又去喝了酒。（输入，起因）
2.张三进医院了。（输出，结果）
当我们学习的材料，只有 1 的输入的时候，就不是一个有效的材料。有效的材料一定是 1 和 2 都有的，有输入（张三感冒吃了头孢又去喝酒）也有输出（张三进医院了）。
总结一下就是，在学习描述性材料的时候，一定要搞清楚材料里的各种专有名词和新词。还有就是在筛选材料的时候，一定要为材料找一些实例，这些实例的起因和结果都要有。
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