课堂上一个小朋友情绪一直不稳定，不时地自言自语——“我要开车，接妈妈，我要看电影，我要出去”，有时说到伤心处会掉眼泪，还出现攻击行为，用手打小朋友或老师，不能有效配合老师完成项目。
老师用惩罚的方式偶尔会奏效，但效果不明显，还会有第二次第三次。耐心跟他说话，让他自己去坐好，也不行，他脑子里想着别的事情，心不在课堂上。
终于，有人开门进来的时候，他忍不住了，一直嚷着要出去，我故意逗他：“好的，老师拿个东西就带你出去”，然后试着把门关上，结果，他一下子就崩溃了，眼泪刷地流下来，一边高举着手挣扎，一边跺脚。我想，必须带他出去了。
虽然今天的课堂设置里没有外出一项，外面天气太冷也不太适合外出，但当下只能带他出去走一走。
到外面，他触电般马上安静下来，拉着我的手，嘴里嘟囔着：“看南瓜，看南瓜”。走到路边，他指着枯萎的瓜蔓上仅存的一根小小的烂掉的丝瓜跟我说：“看，丝瓜”；看到了小小的紫色的果子，他摘下来，说：“看，蓝莓”，我们一起边走边找边摘，一共摘了7个“蓝莓”。
继续往前，看到了一小片南瓜地，跟他约定好：“我们看完这里的南瓜就回去”，他答应了。自己跑过去轻轻地用手拨开瓜蔓，仔细地找南瓜，还小心翼翼地握着手里的“蓝莓”，生怕掉进草丛里。一会儿，只见他把蓝莓一个一个放到地上，地上有点坡度，放好了就滑下去，他再捡起来放下，又滑下去，他又一次捡起来，我走过去，“老师帮你拿着蓝莓吧”，他便轻轻地把地上的蓝莓捡起来放到我手里，说着“我要去尿尿”。
看完南瓜，我们准备回去了，他发现地上有一朵蒲公英，我示意他可以摘下来，他摘下放在嘴边，呼呼地吹着，笑了。这个瞬间，我很想拍下来，定格到脑海里，画面真的太美。此刻，我想到了一首诗——《牵一只蜗牛去散步》。
我们拿着采到的“蓝莓”往回走，路上他偶尔会指着旁边的楼房说：“我要上去，我要上去”，我平和地说：“这不是我们的地方，不能上去”，他便安静了。
回到学堂，他安静地脱了鞋子走进教室，马上坐到教学区，当时正是加餐时间，他问老师要了虾片、咪咪条，放到主讲老师嘴里一个，又放到我嘴里一个，看到我们吃了才放心。
后来的半个多小时表现很好，情绪一直很稳定，包括后来的个训课，老师也说“今天表现非常好”。
我在想，他一定是憋了很久了，他一定很久没有享受过静静陪伴的感觉了，他一定很久没有在花园或户外自由地玩耍跟大自然亲密接触了。
我们经常会说，这个孩子有情绪问题，没有任何征兆就爆发。其实，孩子很单纯，孩子没有问题，是我们大人的问题。
孩子“有问题”的表现，一定是他的诉求我们很少有效回应，一定是我们用不科学的态度和做法对待的结果。
如果家长能给孩子多一点的陪伴，了解他的内心，真诚地对待他，相信我们眼里有问题的孩子会呈现不一样的惊喜。
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