1、自由和自主有本质上的区别。自由脱离了制度的约束，自己想怎么做就怎么做。而自主侧重于自我创造欲的发挥，自主属于自己激发自己做事的动力。校长不可以让教师过于自由，但，校长必须要给教师以自主。教师如果没了自主，则就成了校长的工具，这样的教育团队将会死气沉沉。自主欲其实突出了创造欲。新时代需要具有创造欲的杰出人才。没有自主意识的教师很难在教育教学岗位上做出具有创造性的成果。
2、为了突显领导权威，一味地强迫教师一切跟着领导走，领导说“是”，教师万万不得漏个“不是”，这样，领导的身架的确上去了，可是出现了一个最大的弊端，这就是学校教育工作缺乏创新性，教育环境死气沉沉一片。一滩死水激不起半点涟漪。新的世纪需要的是具有创新意识的人，把教师管的“管死了”，学生还有什么“活人”来教？领导要敢于放手，信任每一个教师，让教师按照自己的思路去教书育人。
3、真正有成效的管理不是自命清高地把自己孤立起来，而是亲民，千方百计地和教师打成一片。纵使领导有多大的能耐，事情还是要靠教师去干。如何让每一个教师心甘情愿的去工作，这是体现一个领导水平的最核心的标准。新时代的管理，依靠领导地位的权威效果不大，只能形成一种看似努力实则应付的假现场。教师有什么样的需求，哪怕一支笔的事，领导也得尽量满足。教师的努力付出是需要领导点滴关心所得。
4、有人说过：教育是什么？教育就是爱读书的校长带着一群爱读书的教师，去教一个个爱读书的学生。这句话隐含着领导要求教师做到的，自己首先做到。领导只动嘴，自己却没有实际行动，教师从内心不会真正信服。教师最信服的领导就是领导真正行动的人。领导不带课，不深入课堂，还能谈得上什么指导教师的课堂教学？指导的前提需要亲力实践，只有自己脱掉鞋子过河，才知道河水的深浅。
5、文化人的心理大都特别脆弱。对教师的管理不要霸王硬上弓，领导越是这样，教师就会对着干。别看教师一个个默不作声，似乎认命领导的安排，其实，骨子里并没有拿出竭诚为你服务的决心。领导琢磨如何激发教师的傻劲，没有睿智的管理，最终只是徒劳无功。
6、孩子好动是孩子的天性。课间不让玩，孩子的天性得不到片刻的释放，积压在心底特别危险。孩子会寻求一种极其危险的方式释放，这样不安全的伤残事故就有可能发生。下课了，让孩子们走出去，看看蓝天，听听鸟鸣，和大自然互通信息。孩子的吵闹不是有意要吵闹，这是释放，为了求的心灵深处自然的平衡！校园失去了孩子们的欢声笑语，还叫乐园吗？
7、听听教师的建议和意见，然后权衡一下，这样的管理不会再有阻力。三个臭皮匠顶个诸葛亮，不要小看教师的智慧，领导敢于放下身段，就会强大个人魅力。威信不是靠霸气弄出来的，永远把别人放在第一位的人，才有众星捧月的结局。
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