现代父母因为缺乏教养子女的技术传承，在信息爆炸的时代里常常误取信息，误信不科学的知识，身为父母需要具备分析辨别的能力。
即使你学习了很多教育方面的知识，有时候碰到孩子的问题也还是束手无策，搞不懂孩子为什么会这样？
你是不是也曾经试过：
赶着出门，你看孩子穿得慢，帮他穿了。这就像是捅了马蜂窝了，大哭大闹不止，有时候恨不得揍他一顿；
上楼梯时大人不能先上，否则必须退回来；
有客人来家里，听到门铃声必须是孩子来开门，如果大人开了，他会哭着要求客人出去，重新再开一次；
剥糖时孩子要自己剥，如果大人把糖纸撕开，孩子会愤怒地扔掉它，要求重拿一颗；
当其他小朋友来家里玩时，自己的孩子不愿意和别人分享玩具⋯⋯
父母常常觉得孩子＂任性＂、＂胡闹＂，因为孩子在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。
孩子为什么会有这些行为表现呢？
从《有能力的爱 感觉统合概论》第五章第十节＂生命的第一个叛逆期：秩序敏感期＂这一章节我们知道，从孩子一出生就有个＂内在秩序感建构＂的敏感期，它的发展从零岁持续到3岁左右。
明显的外在行为表现会出现在两岁左右，即所谓的＂秩序敏感期＂现象。＂秩序敏感期＂的行为特征就是：执拗。
这个时期的孩子喜欢按照自己的方式做事，大人的建议通常不大受釆纳，如果大人强硬干涉，孩子就会生气而哭闹。
同时这个时期的孩子对事物的完整性、秩序感和所属权力的稳定性要求非常高，如果这些条件被破坏，孩子也会哭闹着要求＂复原＂＂重来＂或坚持＂我的就是我的，你的还是我的＂。
遇到孩子正值秩序敏感期的家长如果不理解这个生命成长的必然经历，通常会妄自批评孩子，说孩子＂固执＂＂脾气差＂＂不懂分享＂＂霸道＂＂死脑筋＂⋯⋯孩子是很冤枉的，其实是这个敏感期有其非常重要的内在能力要建构，需要外界事物给予相应的对照和重复的印证才能形成。
看了上面的内容之后是不是对孩子的行为有了理解了呢，那么我们再来看看：
秩序敏感期对孩子的未来能力有什么影响呢？
秩序敏感期充分满足之后，孩子的分类、归纳能力就可以得到发展和提升，这会增进孩子在处理事物上的条理性、组织能力和计划能力。
看到这里，你是不是觉得很庆幸看到了这篇文章呢，同时也会思考为什么秩序敏感期会有这样的作用呢？
因为内在秩序感的建立需要外在环境的对应，我们的神经细胞才能从中整理出记忆分类储存的框架。
在未来生活中，应用这归类有序的框架来提取旧记忆或储存新记忆，形成我们日后的组织计划和计划执行能力。
从小我们就是这样运用身体来学习的，在我们的成长过程中，身体细胞储存了许多的感觉经验，在情境出现时，通过感觉统合能力把这些经验提起、对照、整合、连结起来，形成新的经验和认知，然后对新情景回以适当的行为反应。
这整个过程大脑几乎不用费力思考，在短短一两秒的时间内，身体就能回应得宜，这就是身体智能。当我们的身体智能越发达，在处理或学习任何事情的时候就越省力。
这个内在秩序感的建立从零岁时的规律作息开始，我们的生理运作机制就在追求一种井然有序，有理可循的条件，这让我们可以在稳定的规律中＂专心长大＂。
1岁过后，身体利用在安全丰富的环境中自由地探索和频繁地互动建立生存的安全感。再到两岁左右的秩序敏感期，人类开始萌发对物的掌控欲望与能力。成人之后，人类通过在立体空间中自由活动的能力，发展出个人在各自生活的主导地位。
秩序敏感期满足之后就有上面所说的能力，那么如果秩序敏感期被破坏了又有什么样的影响呢？
秩序敏感期被破坏，意味着上述的生命发展程序就会遭到破坏，各种能力就沒能被开发出来，孩子的大脑对某些新信息的处理会显得很迷乱，从外表上看到的就是孩子乱无章法的行为能力。
例如：书包永远都是乱七八糟的，想从书包找到今天刚发的要签名的试卷，几乎要把整个书包都翻过来找，还未必能找得到。
如果成长过程没再出现弥补秩序敏感期的机会，那么这种散乱无章的现象会持续到成人以后。我就是秩序敏感期被破坏的成人，在我辞职之前的很长一段时间里，我都搞不懂自己为什么压力那么大？为什么工作、生活、学习别人都可以轻松兼顾，而我却做不到？
那时候的我到处找老师的答疑录音，听别人的经验分享，希望找到解决问题的方法，我都没有找到。直到我学习了感觉统合知识才明白因为小时候秩序敏感期被破坏，大脑没有大的条理性的信息处理框架，行为上就没有较复杂的组织和计划能力。
当很多的任务一起的时候，面对复杂的环境，我会自始至终都感到无比压力，不知从何下手。任何事情有弊就有利，辞职之后我不用应对复杂的环境，专心地学习感统，专注地做好这一件事，与此同时我的专业知识就会理解比较深。因为对自己有了解，所以选择什么对自己有好处就会很清晰。
我们知道了秩序敏感期的重要性之后，面对正值秩序敏感期的孩子，家长要如何做呢？
家长必须绝对尊重孩子的决定和坚持，不要强迫孩子与别人分享他的个人物品；在孩子所能触及的范围内，家具摆设和物品的放置需要有固定的位置，也需要维持一定的整洁；许诺孩子的事一定要尽量做到，对孩子的常规要求，大人也必须一同遵守。
只有在满足孩子的感觉需求之后，在孩子情绪稳定的情况下，才能用孩子能懂的语言与孩子交流各种事物处理的多种可能性，借以打开孩子更宽阔的思维与视野。对孩子既要理解又要变通，理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。
例如：当孩子在吃碗里红薯时，一小块红薯掉到地上了，他非要妈妈帮助捡起来，并且还坚持要吃。妈妈耐心反复地告诉他，＂宝贝，你碗里还有好多，掉地上的不卫生，不能吃了。＂
但他坚持要掉地上的那块，根本不听，也不看碗里还有红薯，并且大哭。妈妈越是耐心地解释，他越是大哭，指着地上的红薯边哭边说：＂我就要那块。＂
这个时候该怎么处理呢？
要共情孩子的感受，这个时候妈妈可以说：＂宝贝，你的红薯掉了，你很难过是吗？＂孩子一般都是边哭边点头，＂妈妈知道你现在很难过，你想要掉的红薯是吗？＂＂妈妈知道宝贝难受。＂反复这样重复对话，当孩子的感受被理解，孩子会逐渐平静下来。
愿每个孩子都能被看见，被理解！
作者：张厦萍
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