——《教育常识》学习体会26
今天是我参与第二季勇气读书会打卡的第5天，阅读了第六篇第37节《做现实的教育理想主义者》和第38节《用理论的方式表达经验》，读后感到很有收获。
做现实的教育理想主义者
人需要理想，需要一个奋斗目标。教育同样需要理想，这样就有了前进的动力和方向。但教育世界不是一个不食人间烟火的世界，它是现实生活中的教育，涉及到人的种种现实诉求。但这并不是教育可以无视理想的理由，如果一个人只顾眼前，那就很可能意味着他的一生只有眼前，没有未来。
如何解决理想与现实的矛盾？叶澜提出，做一个“现实的教育理想主义者”，是一条切实可行的道路。这种理想主义者，会把眼光从遥远的天际拉回到现实，直面现实，不会提出一些不切实际、遥不可及的宏伟蓝图，整天浮想翩翩；也不会看到眼前的困难、问题无动于衷，总是怨天与人。
他不会逃避现实，而是扎根现实提出自己的“教育理想”，避免提出一些虚无缥缈、不切实际的理想，他关注的是“如何让理想更实在？”——这是他与纯粹的理想主义者最大不同。
在理解现实、尊重现实的同时，这样的理想主义者又不会屈从于现实，不满足于只是抱怨现实，而是以扎实的行动去努力改变这个并不美好的现实，他考虑的是“如何让现实更美好？”——这是他与纯粹的现实主义者最大区别。
在我们的身边从不缺指手画脚的教育看客和批评家，他们对教育充满抱怨和批评，只会冷眼观看现实，不思改变现实，对教育没有一点有益的建议和主张，整天满腹牢骚，这样的人越多，对教育的健康发展越不利。这个时代最稀缺的是置身于教育现场和教育工地的“教育建筑师”，我们需要一大批脚踏实地、置身现实建构的教育引领者、实践者和创新者。我们一定要不忘初心、开拓创新，做一个现实的理想主义者，把各种积极有用的理论转化到我们的教育教学中。
用理论的方式表达经验
教师长期从事教育活动，拥有丰富的教育教学经验，要让自己的经验发挥更大价值，需要认真梳理总结，用理论的方式来分享经验，让更多的人能从中获益。
两种表达经验的方式背后，是两种对待经验的态度：理性态度和理论态度。
在“经验方式”的背后，是“理性态度”，它冷静、注重理智、实事求是，注重实际和经验的作用，其中或多或少具有功利性的考量。
在“理论范式”的背后，是“理论态度”，它强调要以逻辑和抽象的方式对特殊、具体过程的概括和整合，使模糊变清晰，混乱变有序，零碎变系统，使没有逻辑的变得有逻辑。
要把经验变成理论，需要具备三大特征：概念化、逻辑化和理据化。
第一大特征，用概念的方式表达经验。对同一概念的理解不同，具体的教学行为和教学风格会有很大不同，概念不清或者出现偏差，实践方向和具体策略就可能步入误区。在教学研究中，教师要正确认识、理清概念的具体含义，并在经验的论述中“一以贯之”。
第二大特征，用逻辑的方式表达经验。以“理论的方式”表达经验，最重要的是学会“以逻辑的方式”来表达，这就要求概念前后一致、层次清晰，对教育现象和问题的划分要在同一个层次上。
第三大特征，用理据的方式表达经验。用理据的方式，是为自己的做法提供合情合理的依据，它回答的是“为什么这么看”和“为什么这么办”，为教育经验奠定充分的证据。
教师学会用理论的方式表达经验，不仅表达的经验更加清晰深刻，而且反过来促进教师生长，更好地洞察自己的实践经验，这就是理论思考的力量。
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