中职数学课程教育的重要价值之一是服务于专业教育，以中职生所学专业为出发点，合理设计数学教学中需要解决的专业问题，运用已学知识点去解决数学问题的同时，自然实现了学科“育人”的重要目标。
例如财会专业教学中，在学习完等比数列的通项公式之后，可以设计一道这样的应用问题：小迷糊想通过银行或者校园贷筹资金，期限三年，哪种借贷方式更划算？
方案1：某校园贷的月利息为0.5%，若借款20000元，则三年后需要还的本利和为多少？
方案2：某银行贷的年利息为5.2%，若借款20 000元，则三年后需要还的本利和为多少？
解次实际问题之后，中职生对于社会上的不良贷现象有了一定认识，彼时数学教师可以利用短视频让中职生深入了解社会上的不良贷的真实现状，如不良的“校园贷”。接着，进一步让中职生了解何为“利滚利”，以及复利计息法。最后，插入因不合理消费而陷入不良贷款的个案。这种将专业中贷款问题与等比数列知识相互融合来组织数学课堂教学的方式，既引导中职生深入学习并掌握了等比数列知识，又很好警示了中职生——民间借贷利率高、利息多，风险也大。
通过这类有专业背景的实际数学问题的解决，让有财会专业学生深入体会到要谨慎借贷，远离民间贷、校园贷等不良高利贷，需要树立正确的消费观。数学课堂中自然而然融入了思政教育，充分体现了“立德树人”这一根本任务的实施。
如果中职数学课程中蕴含的德育元素被中职数学教师有效挖掘，并采取多维度、多角度的方式设计与中职生专业学习相关的实际问题展开探讨和总结，巧妙地融入相关的德育元素，能进一步深化学科知识点的内涵，提升中职数学课堂教学的实用性和生动性。因此，挖掘中职数学课程的育人功能，对于深化学科教学改革具有重要价值。
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