书的第六章，吴老师针对写学生故事展开。作为教师，我们每天和学生朝夕相处，相处中点点滴滴的琐碎，会留给我们美好的回忆。但是从专业角度来说，怎么写学生故事。
首先要明白一个问题，为什么写学生教育故事。因为教师面临着师生关系、问题学生的研究、家校合作等多方面的内容，在某一个环节出现问题的时候，责任归于谁？通常情况下，我们会把责任归于对方。但是如果你提起笔，会慢慢的养成一种习惯——凡事从自己身上找原因，这样的处事方式，更有利于我们的成长。
接下来就要考虑写学生故事，应该写什么内容？
教育，在一定程度上，也是要达到教育者既定的一些目标。但其目标核心却是受教育者的成长与改变，让受教育者学会自律，自信，自我教育。
苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰。第斯多惠说，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
这些都为我们指明了方向:写学生故事的核心，是给予学生鼓舞，唤醒学生内在的力量。具体到教育过程当中，我们是怎么操作的，取得了什么好的效果，孩子的内在发生了什么变化，获得了什么样的力量。如果有这一类的事例，可以拿来写。
但是我们写这些学生故事的目的一定要摆正:我们只是为了获得教育的力量与方向，绝对不可以把学生异化，把学生当做谋求名利的工具。
在这两者的基础上，要提高到教育规律上去，要强迫自己去思考:
什么是美好的教育。终于要做什么？怎么做？深刻的反思。
陶行知先生曾经说过，教育是什么？教人变，教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人便死，不教人变，教人不变的，不是教育。
我们意识到某种现象，采用了某种方法后，接下来就需要对所发现的问题进行追问:为什么会出现这样的现象？是什么样的原因造成的？孩子内心深处渴望得到什么？是哪些人心理规律造成的？所采用的方法是不是适合于学生的终身发展？我有没有不抛弃这个孩子，持之以恒的勇气？
一点点的追问下去，一点点的实践下去，让每一个孩子都有不被抛弃的感觉，有走出黑暗的勇气和力量。
当然要写好学生故事，最为关键的一点还是静下心去读书，再读书。就像吴老师说到的这样:
写出能够称之为文章的故事，是你全部知识，经验，思想，语言能力综合运用后的总输出。
读到这里，又在感叹自己前段时间又急功近利了，因为一个孩子犯了错误，我的态度很严厉，也很暴躁。又忘记了教育的本质是唤醒，好的教育不是要灌输，学科知识不能靠灌输，同样教育理念也不能靠灌输，我所能做的，唯有去影响，去唤醒。有错必改，提醒自己谨记！
后记:
回到办公室，赫然发现桌子上多了一束灿烂的迎春花，小小的、巧巧的。这一抹春天的颜色，让我的心轻松愉悦起来。感谢那个悄悄送过来的小精灵——我的思彤宝贝。
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