第七单元语文园地中有这样一个任务：
一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说明书写得不够清楚有关系，读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改一改。
今年讲到园地时，发现这个修改“说明书”跟人教版的有所不同。首先部编本教材安排在了上册，而人教版的安排在了上册，可见课改后的教材对学生的整体要求是有所提高的。其次内容上有所改变。原来的教材出示的是两个同学做的台灯，一个正确，一个错误。图如下：
对照后，我发现人教版的教材是通过两个同学做的台灯进行对比，让学生从中发现错误。其实一看就能明白哪个对哪个错，这是生活的基本常识。所以统编本教材改成一个学生的，应该是删繁就简了。另外人教版的只是要求把学生没对的那一步画下来，并没有提出修改的要求，统编本教材就提出了具体的要求，除了培养学生学会观察、独立判断的能力之外，还训练学生学会正确、清楚地表达。
针对这一变化，我认真研究了教学用书，又发现给出的答案和原先教学用书上的也不一样。人教版修改的是第三步的第一句话：“把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。”改为“把铅丝的另一端从外向里插入乒乓球的小洞里。”而统编本的答案是修改第三步的最后一句：“铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。”改为“在乒乓球里面靠近底部的地方用红橡皮泥做一个小灯泡。”和同事经过一番讨论后，一致认为原先的修改意见表达还是不清楚。看来教材并不是权威，这对我们一线教师也是一种警示：要敢于大胆质疑，要敢于有自己独特的想法。
课上讲到这个说明书时，学生的想法完全在我预料之中，的确有很多学生认为是铅丝插入错了。怎么扭转学生的思维？仅仅靠嘴皮子说显然不行，我灵机一动，就地取材。拿起讲桌上的粉笔盒，把上面的盖子撕掉，给学生讲这个盒子大概哪儿相当于半个乒乓球的外部，哪儿相当于半个乒乓球的内部。又用硬纸板撕一个细条相当于铅丝，再在粉笔盒底部挖一个小洞。一切准备好，我让学生仔细观察，铅丝从乒乓球的外部插入与从内部插入有什么区别，并且引导学生结合常识明白铅丝是软的，可以自由弯曲的。学生一下子发现：哦，原来，无论铅丝从乒乓球的外部插入，还是从内部插入，都可以，都不会影响灯炮按的位置。学生顿悟，原来问题不是出在这一步，而是出在“灯炮按的位置上”。这样再顺势点拨：“那灯炮应该按在哪儿呢？”学生一下子就说出了按在乒乓球的里面。“怎样才能表达清楚，让制作人一看就明白呢？大家想想怎么修改？”学生开始讨论起来。经过讨论后，学生形成了共同的观点，但语言的表达还不够准确，我就让学生反复推敲，最终能用准确的语言来表述说明书的第三步了。
经过这次教学，对我有几点启发：1、要敢于质疑，要有独立的思考。2、有些语言看似说起来不难，但表述清楚却不容易，一定在语文教学中让学生学会运用语言、准确地表达。3、当学生困惑时，教师要加强对学生的指导、引领和点拨，让学生在实践中自己去感知去理解去发现。
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