迟迟才到的信息
第一节下课的铃声响起，还是没有接到课代表立雨发来课前四位同学演讲主题的相关内容，第三节就要上课，再晚一点就来不及做PPT了，只好再次发信息催促。
没有回应。
第二节下课，终于等到了立雨的信息：他们都不记得演讲的书名，但是他们都会上台讲。立雨的信息内容显然缺乏可信性，一周准备的时间，谁会忘记自己演讲的内容呢，八成是立雨自己忘记了统计信息，哈哈。
下午才演讲的班级，相关信息昨天就已经完善到PPT上，课代表在中间起着关键的作用，看来立雨没有真正意识自己的重要性，也并未意识到演讲主题信息的统计对大家的意义。
残缺不全的演讲
这次主讲人依次是立雨、淞耀、文鹏、晨露，立雨给大家带来的是美国作家E·B·怀特童话作品《夏洛的网》。
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故事讲述了在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而威尔伯在圣诞节将会被杀死，做成熏肉火腿！夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……之后威尔伯带着悲伤和感恩抚养了夏洛的孩子！
怀特先生用童话的叙事风格表现出一分对生命本身的赞美与眷恋，给了我们关于生命的深沉的思索。
这样一个美好的故事本该给大家带来更多的联想和感悟，但由于立雨事先没有准备，遗忘了一些片段和细节，再加上一部分同学对故事内容热情高涨地修正和追问，整个故事讲得零零散散，立雨应该尝到了准备不充分的苦果了。
立雨很坦诚地说自己课前没有准备，这个故事还是他在小学时读到的，最近一直没有读什么书，内容是凭记忆信口讲出来的。
我挺吃惊的，从立雨的情况判断，他阅读的记忆一直停滞在小学阶段，初中三年似乎没有深刻的阅读经验，更令人难以想像的恐怕还不是立雨，而是淞耀。
淞耀和立雨讲的故事名字一样，“夏洛的网”，但讲的是另一个版本，内容很短，淞耀对故事相当熟悉，一气呵成，语速很快，两分钟不到，演讲结束，但课后当我回忆他讲的内容时，大脑里竟然是空白的。淞耀说这个故事是他在幼儿园时听到的，但愿他是在给我们开玩笑。
下午在另一个班，崔同学讲《追风筝的人》，这部作品是卡勒德.胡赛尼先生围绕“风筝与阿富汗的两个少年之间”展开的，讲述了富家少年阿米尔与其仆人哈桑关于风筝的故事，呈现了人性的背叛与救赎。
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胡塞尼先生以写实的笔法，诉说着温情与残酷，美丽与苦难，不仅仅展示了阿米尔的心灵成长史，也展示了一个民族的灵魂史，一个国家的苦难史。
崔同学要讲这部作品很是让人期待，然而结果不尽如人意，她是在小学时读得这部作品，这次演讲之前没有重新阅读，只是在临上课前匆匆从手机上搜集了一些只言片语，用了一分钟左右的时间就结束了分享。
这恐怕就是一部分中职生的阅读现状吧？！
孩子你的“老本”还够吃多久？！
但我依然感谢几位孩子零散的分享，感谢他们带来《夏洛的网》、《追风筝的人》等几部经典作品，给我一个足够大的补充空间，与同学们一起重新回忆经典作品的内容，重新思考作品丰富的内涵。当然，也让我更进一步了解了同学们的阅读现状，反思正在进行的阅读实践。
来日方长，吾辈任重道远。
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