文/涅阳三水
孩子的第一任老师是家长，孩子的各种行为习惯，都是在家长的影响下形成的。
从孩子呀呀学语那天开始，家长的谈吐，家长的学识，家长的修养，家长的习惯，都在孩子面前展露无遗。
学走路，学说话，学吃饭，学识字，学认人，生活中的一切，都需要从家长那里学习。
再接下来，入学后，学习写字，学习读书，学习和其他人相处，这所有的一切，都需要家长和老师合在一起，形成一道家校连在一起的力量，为孩子的成长助力。
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从教师的角度考虑，要让家长参与到孩子的成长过程中来，是一件颇费功夫的事情。
首先，要把孩子成长需要家长的理念，传递给家长。
这个和原来家长那种“孩子去学校就是老师的事情”的意识互相违背，要扭转过来，才有可能进行下一步。
其次，要把班级管理的核心要素传递给家长，无论孩子做什么，家长都要无条件支持，参与，才是最大效果的合力。
这样的过程，不是一日两日可以实现的，需要和家长长时间的进行互动，进行信息的传递，才会有可能实现。
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我们是农村孩子，父母的素养，和城市父母是不能比的。再加上生活条件的不一致，父母需要外出务工，为生活打拼。
留在家里的，是孩子的爷爷奶奶，除了做饭洗衣服，其他事情上完全无力再做。
如果我在的区域，是跟班上去，一贯三年或者六年的话，我完全有信心从最优秀的方法，带动起来一批父母或者是爷奶，参与到孩子的成长中来。
但问题是，我们这里只是一年，一年的时间过去，这班里的孩子就升到下一个年级，就与我无关了，而我，与孩子的父母或者爷奶也就无关了。
这样的情形，让我感觉很累。
每一年要花费相当一部分时间去和家长接触，然后才能开张各种活动，形成教育的合力。
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在努力了十年之后，我选择了放弃。
说一遍，无数遍执行。这实在是一种太奢侈的愿望。
从教了半辈子，教了半辈子的五年级。
无法实现跟班走的愿望，只有努力调整自己，适应这个与家长只有一年的现实。
认识上的不到位，使得配合上的不给力。
尤其是需要花费到票子的时候，尽管心理上认可，但在行动上，还是要大打折扣。
还有两次，这买书共读的事儿，还惹到学校领导这里，使得我挨了批评。
一而再再而三之后，家校共育在我这里已经成为一种奢侈，一种浪费，无奈中，只好放弃。
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无数次设想，老师和家长一起，行走在孩子成长的航道上，为孩子协商最合适的教育。
也无数次设想，和家长一起，在孩子的世界里，提取孩子成长的密码，为孩子的未来设计出理想的航道。
更有无数次画面，呈现着家长和孩子一起，捧着相同的一本书，围绕同一本书，讨论人物形象，分析情节设置。
但事实上，这所有的画面，在我这里，均没有实现过。
诚然，每一年，都会有出色的家长，为孩子的问题虚心咨询，为孩子的阅读耐心求教，这一点还是颇为感动的。
因为这个别家长的存在，我每年带着孩子们做课程，做活动，开家长会，从有没有间断过与家长的深度交流。
因为层次不一，统一性的家校共育无法行成，这就使得一些学生无法获得进步，而另一些学生无法获得进步。
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很多孩子，这会读到中学，语文成绩很好，家长每每看到我，都会告诉我说，孩子有个爱读书的习惯，得益于我那个时候的培养。
我笑笑：“不，孩子的优秀，家长的努力功不可没。”
家长脸红了一下：“没有你，我哪知道读书对孩子那么好啊？”
我也见好就收：“孩子优秀，我们都开心，我们都有功劳！”
家长的话很实在，家校合力，的确可以改变孩子的未来，为孩子铺就成长的黄金路。
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