看恐怖电影，听鬼故事，往往会有这样的体验：越看越害怕，越害怕还越想看。为什么？因为好奇。好奇和害怕都是人之常情，但有互相制约的功效，这很有趣。同样道理，好奇心，探索欲，也可以用来抵制愤怒焦虑等情绪，我向青年教师推荐此法。
当你对不顺心的事情采取好奇的，探究的态度时，火气就能立刻减少一大半。比如一个你一贯器重的学生忽然办了一件使你十分丢面子的事情，按通常的反应方式，你当然会非常生气。但如果你采取研究的态度，脑子里就会出现一系列问题：“他怎么会这样？是偶然的失误呢，还是我把他看错了？要是我看错了他，那是什么东西蒙住了我的眼睛呢？是我的认识水平问题，还是我作风不够民主，学生只好做假象给我看呢？”这样一想，你还会生气吗？你顾不得生气了，你正忙着思考问题。
所以有修养的人不只是脾气好，他们往往有一种本领，能把生气的材料，把不愉快的事件变成提高自身素质的契机。我建议青年教师逐渐养成此种习惯，学生这种思维模式。
当年我做中学教师的时候，见过这么一件事。一个学生总是抽烟，一次被班主任远远看见了。这个学生来不及把烟掐灭就赶快揣到兜里去。老师问他是否抽烟了，他坚称没有这回事，可是裤子口袋忽然“失火”了。他急忙把火扑灭，跟着老师上办公室去了。这位老师气得脸白了。我作为旁观者却在想，这个孩子为何烟瘾如此之大？他有几年烟龄了？要戒烟，有几成把握？那位当事老师如果脑子里也出现这样一些问题，我想他的脸不至于气成白纸一张吧？还有一次，在办公室，一个男生和班主任顶嘴，态度极其嚣张，把在场的所有教师都惊呆了。那位班主任简直气疯了。我们赶紧救场，好说歹说，总算让双方停战了。当时我很奇怪，按我对这个孩子的了解，他不至于如此，今天怎么了？事后我悄悄问他怎么回事，他告诉我：“您没看见门外我有几个哥们儿在那儿偷听吗？我不能怂！”
原来如此。那位班主任如果当时留个心眼，看情况不对，就暂停“进攻”，想想着里面有没有其他文章，他就不会气成那样了，对问题解决也更有利。
用好奇心抵抗愤怒，用好奇心抵抗焦虑，用好奇心抵抗沮丧，这可能是一条挺有用的思路。
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