一、国内外作业的内涵与价值
国内作业最早出现在先秦文献《管子 轻重丁》中，当时是把作业作为体力劳动，这也是我国最早有关作业一词的文字记载。
《教育大词典》把作业分为课堂作业和课外作业，其中对课外作业的界定为根据教师要求学生在课外时间独立进行的学习活动。布置及检查课外作业是教学组织形式之一。
一般认为它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。
《中国大百科全书 教育》中也是将作业分为课内作业与课外作业，认为课外作业是课内作业的继续是教学工作的有机组成部分，学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。
国外
19世纪德国教育家赫尔巴特正式提倡学生在课后要运用和实践所学的知识。在国外作业也是学前教育中一些教育家所重视的研究内容。
国外对于作业的定位是认为他作为课程的组成部分，作为一种学习任务或实践活动，强调与生活相结合，强调实践性。
如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质上说是学生自主学习内化的过程。
事实上，作业的确有助于巩固课堂所学的知识与技能，但这不应该是作业的唯一功能。作业还可以发挥以下功能：培养学生的责任心和毅力，培养学习兴趣和学习自信，培养原任认知能力，培养解决问题和创新实践的能力，培养自主管理实践的能力等等。
小结
从国内外对作业的界定来看，国内主要将作业定位于服务课堂教学，将作业作为课堂教学的一种补充与延伸手段。而国外历史上很多教育家主要将作业看成课程的一个组成部分，为了使家庭作业有效，他们认为家庭作也应该有以下四个特点：一能帮助学生了解一定的课程思想。二内容难易适当，三为学生提供一些有助于他们顺利完成家庭作业的背景资料和知识。四让学生花费的作业时间和精力，与学生的学业成绩成正比。
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