本文摘要：
罚孩子抄写作业，这种做法是最低级的教学理念，因为不用动脑子，好像还能收到些效果，岂不知背后隐藏着各种问题。
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前几日，偶然听到几位家长说孩子犯了什么错误，老师就要罚他们抄写课文或者是诗词。我的第一直觉是这么做不妥，当然这是我的第一直觉，看这篇短文家长可能也会想，我还认为你不妥呢！
不过我既然先表明自己的观点，接下来就要试着去分析其中的原因，感兴趣的家长可以接着看下去。
首先，惩罚之物必然不是什么好东西，是让人厌恶的。因为从没有听说孩子犯了错误后，家长说：“今天罚你吃糖！”“今天罚你看电视！”，相信这个观点多数人还是认可的，因为吃糖、看电视对孩子太具诱惑了。那么，如果我们按照这个思路，把他改为“今天罚你炒写5遍《登鹳雀楼》”，是否就人为的设定诗词不是个什么好东西，所以我用它作为惩罚你的手段。这样的结果短期也许并不会造成严重的后果，但长期是否就会让孩子对诗词这玩意心生厌恶，就不好说了。
当然，这里仅是以诗词为例，推而广之，那些被惩罚的东西是否都会让孩子开始抵触，将它们列为自己的敌人也未可知。
其次，惩罚本身就不是一个正面的、具有积极意义的词，这其中暗含着居高临下的感觉，所谓惩罚一定是发生在上对下的这种关系中。当然老师对学生，家长对孩子，本身就存在一种上下等级的关系，相信很多家长也是这么认为的，我个人认为这种模式问题并不大，因为在这层关系中有一层若即若离的爱包裹在其中，孩子们未必只简单的体会到深深的压力，正负相抵问题好像也不大。
但由此却产生了一个暗含的问题，惩罚抵消了孩子的愧疚感，相信很多家长也注意到了，那些受惩罚的孩子常常更容易被再次惩罚。
关于这个观点，以色列的心理学家做的一个实验。对于上学迟到的孩子，幼儿园决定向他们的父母收取罚款，原以为这样的惩罚会杜绝孩子上学迟到的问题，可上学迟到的孩子反而越来越多，最后甚至达到了原来的3倍。
为什么会这样呢？原因就在于，迟到，对家长来说原本是一件很愧疚的事，所以家长都会想，明天一定早点到。但交了罚款，就已经付出代价了。所以，越来越多的家长开始心安理得地迟到。
可能有人会说，还是罚的不够重，确实没错。如果增加罚款额度，效果一定会更好，如果罚款很重，家长就会权衡其中的利弊，以此做出选择，是接受这个惩罚，让自己变得心安理得；还是拒绝这个惩罚，减少自己的损失。
这又恰恰引导我们去思考孩子的问题，问题的根本是，我们有选择而孩子没有，如果这个惩罚是施加在孩子的身上，会有怎样的结果？我们还是引用前面孩子抄写《登鹳雀楼》的例子，如果不是5遍，而是50遍呢，孩子有选择吗？显然没有！
也就是说这种惩罚，对于孩子来说，力度轻了会减轻孩子的负罪感，反而会激励孩子反复出现同样的问题；力度重了只会严重的打压孩子，让孩子产生一种强烈的无力感，因为我没得选，但这又严重的超出了所能承受之重！
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