谈《阅读与教师成长》的收获

    7月初，学校李主任在群里发了2019兴成长计划的网络学习通知，大家踊跃报名，可我却犹豫不决。一来计算机知识匮乏，许多操作不懂。二来 不知道学习什么好。思考再三，依然咬咬牙报了周三的《阅读与教师成长》科目。

    一、缓解了对阅读的恐惧。开学第一课，被时老师 和蔼可亲的教态吸引，和风细雨般的话语浸入心田，犹如领家姐姐在聊家常，一点都不枯燥，很舒服。时老师的观点很新颖:对儿童的阅读要求不要过高，读通一个词、一句话、一个小片段、一个故事情节都可。对儿童的阅读不做要求，能读懂多少便是收获，没有压力，对阅读也不存在恐惧。 

    二、阅读需要在轻松自由的环境中进行  我出生在上世纪七十年代，经济状况非常糟糕，温饱都困难，没有过多的钱来满足精神需求，精神世界匮乏，有巧遇分田到户，课余时间基本上不是在田里干活，就是在灶台上做饭，课外书籍从未接触过，根本谈不上阅读兴趣与技巧。  在我小孩小的时候，也曾尝试着让他注重阅读，爱上阅读。但困于方法不当，越是要他读，他越是讨厌，结果事与愿违，不仅没收到效果，反而对课外书有些感冒。  听了时老师第三讲对《班级阅读的培养》，后悔知道太迟了，原来阅读需要在轻松自由的环境中进行，不要过于苛求。对书籍选择也是有讲究的:选小孩自己喜欢的书籍或小孩之间互相推荐喜欢的书，不是家长要你看什么就看什么，凭着小孩的兴趣而来；阅读形式要多样化，最好在同学中间进行，可以分小组阅读，集体阅读，家庭比赛等等，家长也可以参与其中；总结反馈，增进交流，可以说说读后感，做做手抄报，画画结构图都可以。听老师一席话，甚读十年书，原来我教育的失败源于方法的错误，引导工作变成一种强制手段.

    三、作业的布置颇具特色  时老师布置三次作业独具一格，第一次是朗读你喜欢的文章，让我们张开了嘴。第二次是推荐一篇好书，说说推荐理由，有一次让大伙把笔动起来。第三次是给诗配画，把对诗的理解用画表达出来。每次作业形式不同，难度越来越大，难却不失趣味，喜欢！ 

        总之，只学习了时老师两节课（其中一节没时间），受益匪浅啊，感谢有这个平台，让我们学到他人的好方法，好经验。对于数学老师的我们，在学生中不能得以实践，就从自身开始。这不，我另外参加《每天一本书》与《跟我读一分钟》的学习，忙碌充实的一个假期。

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