如果想要在实践中成长，我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。

我们每一个教师都渴望能够得到成长，而成长需要我们去历练，我们需要探索，但是一个人的探索是不会获得很大的成功，所以需要我们教师经常去进行彼此间的切磋,对话的共同体指引，在彼此互动的过程中得到成长。有一句话说得好“三人行必有我师焉”，我们需要从师傅那里取得真经，去了解我们自己的短板在哪里从而进行补缺。就像我刚入职那会，我是英语专业，可是需要我去教数学，我不会教，我虽然带的是一年级，可是毕竟第一次教数学，所以对于毫无经验的我来说无疑是一种挑战。从那时候开始我就去听数学课，只要我有空我就去听别的老师怎么上课，课后就去问一些知识点如何进行传授，同样也请其他老师点评我的课，在他们的指导下我的数学课渐渐有了起色，所以到后面我也可以去比赛数学，从一个非专业的老师开始逐渐适应数学，并且学会如何教。这是教师的成长方式，内在和外在的共同成长，寻找身边更好的资源，但是教学几乎总像独奏一样，永远在同事的眼光以外。我们走进教室关上门，进行一场自我表演，结束后就算是真的结束了，我们很少主动去谈论曾经我发生过什么，我们不能观察彼此的教学，所以我们采用的评价方法也是不为人知的。在这里作者告诉我们可以用来精确地评价多元化的优质教学，就是身历其境。当我们身处那个环境之中，我们就会观察到彼此的教学是如何的，我们就可以做出我们的评价，一张纸给出的选项是远远达不到这种效果的。