【语文教学】《出师表》教学随笔

【语文教学】《出师表》教学随笔

我们该进行《出师表》这篇课文了。《出师表》是一篇千古名文，上这课之前，我就心怀敬意与忐忑，我怕，我上不好。

这篇文章得到了许多名人的敬仰：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？

                                          ――陆游

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

                                            ――杜甫

或为出师表，鬼神泣壮烈。

                                          ――文天祥

确实，上这一课，我遇到了麻烦。我已经上了两节课，居然还没能真正走进文本，理解文章的大致意思，触摸文本的实质。仅仅“朗读课文”这一个环节，就在磕磕绊绊中走了这么久的时间，的确是有点出乎我的预料了。

《出师表》这篇文章，我看过许多公开课都把这篇文章设计成一课时上完，可是我已经上了两课时，居然什么也没讲，什么也没说，就一头栽在了“朗读”的泥沼里，越陷越深，不可自拔。我真的佩服那些一课时就可以上完的老师们，是他们有三头六臂，是还是他们有祖传秘方，怎么就那么厉害呢？我怎么就推不动课堂的节奏呢？

就这样，这篇文章被稳稳地搁置了下来。

【语文教学】《出师表》教学随笔

昨天，《出师表》第一课时，我仅仅就上了这些内容：介绍了相关的《写作》背景、作者简介，文体介绍，然后读课文，扫清字词障碍，读通读顺，读准节奏，我又范读了几段大家认为比较难的段落，还给学生看了一段朗读视频，这么多内容，就已经到了下课的时间了。

今天早读课，我继续让他们反复朗读课文。打算走进教学第二步：疏通文意。

上课的时候我做了一个小调查：

“同学们，学习《出师表》什么感受？”

“这篇文章太难了！”

“这篇文章篇幅太长了！”

“这篇文章读不懂、读不顺，读了几遍，都是磕磕绊绊，一脸蒙圈！”

……

没想到，已经进入第二课时，学生的反映还是这样。

计划不得不打乱了，我不能硬推着学生往前走，那样太累，也肯定走不好。

“好吧，我们再读这篇文章三遍，检验一下自己能不能一次比一次进步，有没有哪一遍，可以读得一字不差。”

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“哇啦哇啦”的读书声响起，我开始巡视学生的朗读，询问情况并给予帮助。

十五分钟过去了，读书的声音渐渐小了。

“有没走同学其中的一遍课文朗读是全对的，读准了字音，也读顺了语句，更读准了节奏？”

学生无一人举手。

“这样吧，我们找一排同学朗读，正好八位学生，一人读一段，全对的同学可以加分。”

学生跃跃欲试，最终选定了第四排同学。

第一位同学朗读课文第一段，读错了；第二位同学朗读课文第二段，又错了；第三位同学朗读课文第三段，还是错了……八位同学读完全文，六位同学出错，两位同学勉强算全对。

于是，只好放弃文意疏通，再次在朗读上下功夫。我把全文朗读节奏划分好，展示在投影上。边读边强调重点文字的节奏和读音。就这样一节课又悄然溜走，我好像什么也没做，几乎是原地不动。

面对这样的学情，我怎么办呢？

【语文教学】《出师表》教学随笔

我只能让课堂的节奏慢一点，再慢一点。高效课堂自然需要，但是，如果不尊重学情，不顾实际情况，一味寻求所谓的“高效课堂”，拼命往前拉拽学生，也肯定会一路跌跌撞撞，磕磕绊绊，痛苦不堪吧。

就这样，慢慢来吧！

如此经典的课文，我不能让他们囫囵吞枣，不能随意应付，稀里糊涂上完了事。那样，岂不是辜负了诸葛孔明，糟蹋了这篇千古名文呢？

不能，决不能！

那么，就让我陪着他们，慢慢地，稳稳地，走进这感人肺腑、催人泪下的一篇千古表文，感知诸葛孔明那一颗赤诚而滚烫的忠心吧！